兒童本位的小學(xué)語文文化意象教學(xué)思考

張婷婷

摘 要：當(dāng)下教育水平的不斷完善，教育主體逐漸的發(fā)生轉(zhuǎn)移，以學(xué)生的需求為主要的導(dǎo)向，通過迎合學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。小學(xué)時(shí)期是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點(diǎn)時(shí)期，也是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。語文學(xué)習(xí)具有重要的意義，可以有效的拓寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因此，當(dāng)下小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)提升自身的責(zé)任意識，使用新型的教育手段，帶動學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。本文根據(jù)兒童本位的小學(xué)語文文化意象教學(xué)方式進(jìn)行研究，供參考。

關(guān)鍵詞：兒童本位 小學(xué)語文教學(xué) 文化意象教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0158-01

1.基于“兒童視角”構(gòu)建科學(xué)化的語文教學(xué)課堂

當(dāng)前我國教育水平不斷發(fā)展，各種新型的教學(xué)手段與教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。語文教學(xué)不僅能為小學(xué)生打下文學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生知是非、辯對錯(cuò)的能力。但是目前語文教學(xué)課堂面臨困境，小學(xué)生由于自身的年紀(jì)較小，對于漢字等都掌握不全，在學(xué)習(xí)語文的過程中，更難以領(lǐng)會文章中詞匯、段落的意思。同時(shí)我國當(dāng)前部分小學(xué)語文教學(xué)課堂依然存在弊端，教師在進(jìn)行授課的過程中，通常單方面的進(jìn)行枯燥的講課，主要以“填鴨式”的教學(xué)方式，因此難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂上效率不高。因此，注重“兒童視角”學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，用滿足小學(xué)生心理需求的方式進(jìn)行教學(xué)，從而更加有效的帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以“兒童視角”進(jìn)行教學(xué)，主要研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容極其豐富，“兒童視角”成了語文教學(xué)內(nèi)容篩選和資源整合的最佳標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)過程中，要注重以“兒童視角”的教學(xué)手段，構(gòu)建科學(xué)的語文課堂。如在學(xué)習(xí)課文《田園詩情》中寫道“碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶?！?，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有對草原、奶牛有一個(gè)明確的概念，因此在文章理解時(shí)，并不能在心中勾勒出這個(gè)美景。教師在講解的時(shí)候，也只是敷衍了事，導(dǎo)致了這個(gè)遼闊的美景，在學(xué)生的心里變得蒼白，語文學(xué)習(xí)失去了基本的美感，沒有符合學(xué)生的心理。用“兒童視角”的教育方式，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式，在課前先為學(xué)生們播放大草原的視頻及影片，一下子吸引學(xué)生的注意力，接著教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的理解，使學(xué)生們將影像上的內(nèi)容和書本上的文字相結(jié)合，更好的理解語文學(xué)習(xí)，從而帶動了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然保持童心，不會被教條的教學(xué)方式所打壓自身的性格。

2.基于“兒童視角”構(gòu)建游戲化的語文教學(xué)課堂

制約了當(dāng)前小學(xué)語文課堂效率難以提升的主要原因，是由于小學(xué)生的年紀(jì)十分的小，因此難以長時(shí)間在課堂上保持注意力，學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生走神等的現(xiàn)象，不能專注的聽課。因此，應(yīng)當(dāng)完善當(dāng)前語文教學(xué)課堂中存在的問題，使用“兒童視角”的教育理念，在教學(xué)中構(gòu)建文化意象，創(chuàng)建游戲化的語文教學(xué)課堂，帶動學(xué)生水平不斷提高。小學(xué)生正處在愛玩的年齡段，小學(xué)的課業(yè)也相對輕松，可以說，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的玩樂觀念還是非常的大。因此，建立游戲化的教學(xué)課堂，滿足了小學(xué)生的心理需求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡及心理狀態(tài)，在游戲活動中進(jìn)行知識的講解，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生的記憶力深刻。如可以創(chuàng)設(shè)當(dāng)下最受歡迎的情景模式的教學(xué)方法，使學(xué)生根據(jù)文章中的某個(gè)片段進(jìn)行模擬表演，使學(xué)生具有代入感，使學(xué)生感同身受，體會作者所想要表達(dá)的感情。如進(jìn)行課文《爭論的故事》文章的學(xué)習(xí)時(shí)，使學(xué)生自行的進(jìn)行角色扮演，并進(jìn)行對話，充分調(diào)動起了學(xué)生的興趣，更是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，了解到正是因?yàn)樾值軅z的爭論，才使得大雁飛走了，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再進(jìn)行死板的授課，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而是貼合“兒童本位”的教學(xué)心理，幫助學(xué)生進(jìn)行成長。

3.基于“兒童視角”構(gòu)建情感化的語文教學(xué)課堂

小學(xué)生的心理是稚嫩的，也是最純真靈動的，教師在進(jìn)行授課的過程中，不僅要注重學(xué)生的文化吸收，而是更要注重保護(hù)學(xué)生的真、善、美的品質(zhì)，使學(xué)生健康快樂的成長。小學(xué)生具有十足的探索天性，因此要注重根據(jù)“兒童視角”的教育方針，構(gòu)建情感化的語文教學(xué)課堂，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀。在進(jìn)行《我們愛你啊，中國》的文章時(shí)，教師可以為學(xué)生們播放視頻，如展現(xiàn)我國抗戰(zhàn)時(shí)期的艱苦，改革發(fā)展時(shí)期的拼搏，到如今富強(qiáng)繁榮的景象，使學(xué)生們通過自己的雙眼，真切的了解到我們祖國的偉大成長；同時(shí)，可以舉辦演講活動，使學(xué)生們?yōu)樽鎳M(jìn)行歌頌，學(xué)生們在準(zhǔn)備演講稿的時(shí)候，會自主的對于我們的祖國進(jìn)行了解，從而在心里增添對祖國濃濃的熱愛之情。增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，利用情感化的教學(xué)方式，將語文教學(xué)同學(xué)生的日常生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的情感溝通，使課堂效率事半功倍。

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高自身的責(zé)任意識，結(jié)合新興的教育手段，利用“兒童本位”的教育觀念，制定出符合小學(xué)生實(shí)際年齡和心理需求的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要耐心細(xì)心，鼓勵(lì)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，將“兒童本位”教育觀念不斷的改善并推廣，從而帶動小學(xué)生健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

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