重指導(dǎo) 巧授法

柯毅娜

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，為了更好的教育小學(xué)生，不僅僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在小學(xué)生知識點(diǎn)的教學(xué)中還要不斷引進(jìn)閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，通過優(yōu)化之后的教學(xué)模式不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還可以讓小學(xué)生在閱讀中多積累一些知識點(diǎn)，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作水平。本文主要對“重在指導(dǎo)，巧在授法”的優(yōu)勢進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0135-01

在小學(xué)高年級的教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著非常重要的作用，通過閱讀教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的知識點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)期間是教師不斷培養(yǎng)小學(xué)生并發(fā)揮小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要時(shí)期，所以通過閱讀教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還可以為小學(xué)生的寫作提供素材，在課堂中要重視小學(xué)生在課堂中的主體地位，從而采用更適合小學(xué)生的方式進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生。

1.“重在指導(dǎo)，巧在授法”的優(yōu)勢

“重在指導(dǎo)，巧在授法”，顧名思義就是在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)采用合理地方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中，教師為了更好的教育學(xué)生就對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而在課堂中突出學(xué)生的主體地位。

2.小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)對策

在對小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)對策進(jìn)行深入分析的過程中要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是語文閱讀教學(xué)中樹立“重在指導(dǎo)”的教學(xué)理念，第二個(gè)方面就是語文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化對閱讀學(xué)習(xí)方法的傳授，第三個(gè)方面就是語文閱讀教學(xué)中積極開展“啟發(fā)式”教學(xué)。

（1）語文閱讀教學(xué)中樹立“重在指導(dǎo)”的教學(xué)理念

在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到閱讀教學(xué)對于小學(xué)生的重要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中許多教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，在課堂中并沒有注重學(xué)生的閱讀能力，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生對于閱讀教學(xué)沒有充分的理解。在課堂中，教師只是針對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，而小學(xué)生就在座位上聽課，不會對教師講述的知識點(diǎn)進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生都無法更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)語文知識。所以教師為了避免這種情況的發(fā)生，就需要在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，在課堂中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《蘇州園林》的時(shí)候，教師就需要在課堂中先讓小學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，了解文章中的整體意思，同時(shí)教師需要將文章進(jìn)行階段性的劃分，先給學(xué)生15分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在這15分鐘之內(nèi)進(jìn)行自主的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生考慮作者寫文章的心理狀態(tài)。然后在第二階段的時(shí)候教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對整篇文章的中心思想進(jìn)行討論，這個(gè)階段主要培養(yǎng)的就是學(xué)生自主解決問題的能力，在第三階段的時(shí)候教師需要對整篇文章進(jìn)行總結(jié)，從而提升學(xué)生對文章的認(rèn)知度，在教學(xué)中學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到大量的知識點(diǎn)還可以加深小學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，進(jìn)而讓小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。

（2）語文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化對閱讀學(xué)習(xí)方法的傳授

在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中，教師需要針對學(xué)生的特點(diǎn)不斷強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生更好的掌握閱讀學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在閱讀中不僅可以學(xué)習(xí)到更多的知識點(diǎn)還可以通過閱讀給自己積累寫作素材，因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力也是非常重要的，教師在教學(xué)中需要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀意識，進(jìn)而幫助學(xué)生全面的掌握好閱讀學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《我的童年》這一課時(shí)，教師就需要在課堂中有針對性的進(jìn)行教學(xué)。班級中的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及閱讀能力都存在著不同，主要的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境不同，所以教師在教學(xué)中需要對小學(xué)生有全面的了解，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)。對于班級中一些閱讀能力比較弱的學(xué)生，教師需給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)，并引導(dǎo)小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。

（3）語文閱讀教學(xué)中積極開展“啟發(fā)式”教學(xué)

在“重在指導(dǎo)，巧在授法”理念下，我國教育部門越來越重視小學(xué)生閱讀水平的提升。在語文課堂中，許多教師都開始注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂中積極開展啟發(fā)式教學(xué)，讓小學(xué)生可以認(rèn)識到閱讀對于自身的重要性，只有小學(xué)生認(rèn)識到閱讀的魅力，才能更好的促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》這篇文章時(shí)，教師需要對文章的不同層次進(jìn)行問題設(shè)置，從而通過問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行閱讀。通過閱讀來還原文章的內(nèi)容，而且在教學(xué)中教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以穿插“后界射日”等相關(guān)神話故事，進(jìn)而調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

3.結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師不僅要教授小學(xué)生更多的知識點(diǎn)還要在課堂中不斷對閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生逐漸對閱讀教學(xué)感興趣。在閱讀教學(xué)中，教師不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到更多的知識，還可以讓學(xué)生意識到通過閱讀不僅僅可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)還可以為自己寫作提供素材，從而讓小學(xué)生可以獲得更好的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用[J].作文成功之路（中），2018（08）

[2]張亞峰.提高小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)效率的策略分析[J].青春歲月，2015（09）