體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用方法探究

摘 ?要：初中正是養(yǎng)成學(xué)生的成熟正確心智的最重要的階段，因此初中道德與法治課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于學(xué)生的正確健康的心智的培養(yǎng)具有非常重要的作用。初中的學(xué)生正處于開(kāi)始有自己的想法的階段，已經(jīng)脫去了小學(xué)的稚嫩，但在很多事情的處理方面還不夠成熟，同時(shí)初中生也正處于對(duì)各種事物都充滿好奇的階段，因此道德和法治這門課程的教學(xué)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯無(wú)聊，特別是一些偏理論的法治方面的教學(xué)，學(xué)生更是難以理解理論知識(shí)，因此選擇正確的教學(xué)方式對(duì)初中道德與法治課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。本文主要討論了體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用方法的探究。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);道德與法治;初中教學(xué);方法探究

初中道德與法治課程的設(shè)置的主要目的是教會(huì)學(xué)生一些基本的與人處事的方式，并讓學(xué)生了解我們的國(guó)家和世界。實(shí)際上這門課程在教學(xué)上是一門偏記憶的課程，學(xué)生需要學(xué)習(xí)各種名詞例如“依法治國(guó)”“尊重”等詞語(yǔ)的概念，并需要掌握各種所謂的“為什么”“是什么”“怎么做”。這些偏概念性的知識(shí)很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更加困難。我們傳統(tǒng)的一些教學(xué)方式都是為考試而服務(wù)，導(dǎo)致很多學(xué)生都不能真正學(xué)習(xí)到課本想要教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，只是為了考試而死記硬背相關(guān)的概念和知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式根本不能達(dá)到原本的教學(xué)目的。

一、教師在教學(xué)中增加與學(xué)生的情感互動(dòng)

初中的學(xué)生正處于成長(zhǎng)過(guò)程中的敏感叛逆時(shí)期，正是情感最為豐富的時(shí)期，因此教師在教學(xué)當(dāng)中可以增加學(xué)生的情感互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于大聲表達(dá)出自己的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到課本中想要表達(dá)的真實(shí)情感，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到教學(xué)的目的。

例如部編版初中《道德與法治》教學(xué)中，七年級(jí)下冊(cè)第五課《品出情感的韻味》是為了教會(huì)學(xué)生去勇于表達(dá)出自己的情感，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)我們生活中常見(jiàn)的一些情感的表達(dá)。教師在這一課的教學(xué)當(dāng)中可以讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己所能想到的情感的類型，并讓學(xué)生根據(jù)自己所描述的情感來(lái)講述一個(gè)關(guān)于自己的相應(yīng)的情感的故事。例如，如果學(xué)生所講的情感為高興，教師可以讓學(xué)生講一個(gè)自己發(fā)生過(guò)的讓自己高興的事情。除此之外，教師還可以尋找一些人們表達(dá)自己情感的圖片，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的圖片分別代表的是哪種情感，教師還可以讓學(xué)生用自己的方式來(lái)表達(dá)出相應(yīng)的情感，并讓其他學(xué)生猜出正確答案，用這種方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中勇敢的表達(dá)出自己的情感，并教會(huì)學(xué)生用于表達(dá)出自己的情感對(duì)自己的成長(zhǎng)具有哪些重大的意義，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解

在初中道德與法治的教學(xué)中很重要的部分則是對(duì)于法治的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還沒(méi)有接觸過(guò)法律，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)很難真正掌握和學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景的方式，讓學(xué)生通過(guò)用自己所學(xué)的知識(shí)在創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中解決實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)際的體驗(yàn)來(lái)增加自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

例如，在部編版初中《道德與法治》教學(xué)中，八年級(jí)上冊(cè)第五課《做守法的公民》的教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于初次接觸這方面知識(shí)的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)有難度，因此教師可以根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建情景，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)際體驗(yàn)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。例如教師可以創(chuàng)建“模擬法庭”的場(chǎng)景，讓學(xué)生自愿報(bào)名參加，把“法庭”搬到課堂上，學(xué)生可以自己選擇法官、律師等角色，教師可以設(shè)置一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的“案例”，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)的資料。通過(guò)這種讓學(xué)生參與到實(shí)際的情景中體驗(yàn)真實(shí)的案例，可以讓學(xué)生更加了解關(guān)于法律方面的知識(shí)。除此之外，教師還可以列舉一些真實(shí)發(fā)生的事情，例如在學(xué)習(xí)道德方面的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以列舉生活中常見(jiàn)的“老人摔倒該不該扶”“公交車上該不該給老弱病殘讓座”等事件，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德的目的。這種創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，結(jié)合實(shí)際對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的方式可以在很大程度上加深學(xué)生對(duì)課堂中知識(shí)的了解。

三、采用分組的方式進(jìn)行教學(xué)

不論在何種科目的學(xué)習(xí)中，分組學(xué)習(xí)的方式一直是一種有利于學(xué)生大膽發(fā)表出自己的真實(shí)想法的方法。教師可以在教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生分成不同的小組，然后在知識(shí)點(diǎn)的講解方面，拋出一些問(wèn)題，讓每一組的同學(xué)一起談?wù)撨@些問(wèn)題。由于學(xué)生都為同齡人，因此在很多事情上都會(huì)有很多相似的看法，同時(shí)，初中階段的學(xué)生正處于擁有各種自己獨(dú)特想法的階段，而學(xué)生也正處于敏感階段，因此初中階段的學(xué)生都不敢表達(dá)自己的想法，采用這種小組討論的方式也可以讓學(xué)生勇敢表達(dá)出自己的想法。

例如在部編版初中《道德與法治》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，七年級(jí)上冊(cè)第五課《交友的智慧》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生需要掌握如何交友并如何獲得長(zhǎng)久的友誼，學(xué)生還需要掌握在網(wǎng)絡(luò)上交友需要注意的事情。因此教師可以讓學(xué)生自主討論自己交友的方式，以及可以互相講述自己交友時(shí)發(fā)生的有趣的事情，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生討論交友對(duì)自己的生活有哪些幫助。除此之外，教師可以先給學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)交友的危害以及注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生互相討論自己是否有過(guò)網(wǎng)絡(luò)交友的經(jīng)歷，并自己互相討論自己認(rèn)為的網(wǎng)絡(luò)交友所可能發(fā)生的危害，通過(guò)這種引導(dǎo)和讓學(xué)生一起討論的體驗(yàn)式教學(xué)方式讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

終上所述，在初中的道德與法治課程的教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)的方式對(duì)于學(xué)生對(duì)概念和知識(shí)點(diǎn)的理解有著非常大的幫助，學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能夠更加深入的理解課本的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，學(xué)生也可以真正從這門課程的學(xué)習(xí)中了解到如何做一個(gè)有道德和遵守法律的人，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。因此體驗(yàn)式教學(xué)可以在很大程度上促進(jìn)初中道德和法治課程的發(fā)展，是一種值得應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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[2]勞婷婷.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2019（4）.

作者簡(jiǎn)介

梁祥新（1982.10—），男，漢族，廣東省云浮市新興縣，本科，初中思想品德一級(jí)教師，研究方向：思想品德教育。