核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐探析

解彥雪

摘 ?要：深化教學(xué)改革，構(gòu)建良好的教學(xué)形態(tài)，是核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。本文立足核心素養(yǎng)，從教與學(xué)兩個(gè)維度空間，就初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效構(gòu)建提出了幾點(diǎn)建議，旨在推動(dòng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);寫(xiě)作教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建，著力于教與學(xué)兩個(gè)維度的有效生成。初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)要素，而寫(xiě)作教學(xué)是全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，構(gòu)建開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)空間，是提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量、踐行核心素養(yǎng)理念的重要保障。在筆者看來(lái)，核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

一、創(chuàng)設(shè)情境式寫(xiě)作教學(xué)

在英語(yǔ)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)之下，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建，可從情境式教學(xué)中，為學(xué)生提供思考空間、寫(xiě)作思路，讓學(xué)生的“學(xué)”更加豐富多彩，這是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作趣味的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)言能力、文化意識(shí)等的形成，要求寫(xiě)作教學(xué)更加具有時(shí)效性和真實(shí)性，使學(xué)生充分暴露到語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境中。通過(guò)情境要素，引導(dǎo)學(xué)生熟悉話題背景，進(jìn)而更好地思考，完成寫(xiě)作任務(wù)，激活寫(xiě)作教學(xué)課堂。因此，核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，在情境式的寫(xiě)作環(huán)境中，轉(zhuǎn)變了教學(xué)形態(tài)、豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加飽滿。例如，在人教版Go for it！八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit10中，其寫(xiě)作情境為“A yard sale（庭院舊貨拍賣(mài)）”，由于中西方的文化差異，中國(guó)的學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很陌生，陌生的話題就會(huì)造成學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。

通過(guò)多媒體展示中西方在生活等方面的差異，讓學(xué)生在情境中，更好地了解中西方生活方式的不同，對(duì)比中西的異同之處，進(jìn)而在寫(xiě)作中能夠有正確的思路及豐富的寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生的寫(xiě)作更加飽滿而實(shí)際。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生立足認(rèn)知，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，從不同的思維視角出發(fā)，才能更好地提高寫(xiě)作水平。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式課堂空間

學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)及能力的培養(yǎng)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，在教與學(xué)兩個(gè)層面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式課堂空間，讓學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于寫(xiě)作教學(xué)之中。相比于閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，寫(xiě)作教學(xué)更注重學(xué)生的主體性，能夠在開(kāi)放式的課堂空間，讓學(xué)生能夠大膽思考、主動(dòng)探索，并在生生合作交流中，有效提高學(xué)生的文化與學(xué)習(xí)能力。因此，在核心素養(yǎng)下的寫(xiě)作教學(xué)，要從教與學(xué)的維度，將學(xué)生的“學(xué)”有效創(chuàng)設(shè)，保障學(xué)生寫(xiě)作中有發(fā)散的思維空間。例如，在“How to protect animals”的寫(xiě)作教學(xué)中，教師就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)形式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生立足生活經(jīng)驗(yàn)，從自我認(rèn)知與學(xué)習(xí)中，完成寫(xiě)作任務(wù)。與此同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)通過(guò)內(nèi)容引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生從不同角度去思考，讓寫(xiě)作思路更加開(kāi)闊。

三、搭建問(wèn)題式教學(xué)模式

“問(wèn)”是一種教學(xué)藝術(shù)，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要善于從問(wèn)題式教學(xué)模式中，挖掘教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”有效結(jié)合。初中生處于個(gè)性發(fā)展的特殊階段，“問(wèn)”的有效導(dǎo)入，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在“問(wèn)”的引導(dǎo)之下，主動(dòng)探究思考，讓寫(xiě)作思路更加開(kāi)闊，同時(shí)也形成更多的自我見(jiàn)解，讓文章內(nèi)容更加出彩，這是有效寫(xiě)作教學(xué)的重要目標(biāo)。在筆者看來(lái)，核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，要在多元化的教學(xué)環(huán)境中，讓“問(wèn)”成為教學(xué)的載體，不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生之間、生生之間互動(dòng)交流。例如，在教授人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1有關(guān)“A diary of a trip（旅行日記）”話題時(shí)，要求學(xué)生以日記的形式記錄一次自己的旅行。在學(xué)生著手寫(xiě)作前，教師可以設(shè)置一系列支架性的問(wèn)題，讓學(xué)生更好地梳理寫(xiě)作思路。例如，Where did you go（你去哪兒了）？How was the weather（天氣怎么樣）？Did you go with anyone（你和別人一起去的嗎）？What did you do（你做什么了）？What food did you eat（你吃什么了）？What did you like best（你最喜歡什么）？How did you feel about the trip（你認(rèn)為這次旅行怎么樣）？提出相關(guān)天氣、食物等主題的問(wèn)題，并將有關(guān)的素材積累起來(lái)，讓學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。在寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)⑹挛镪U述清楚、將問(wèn)題表達(dá)完整，這樣才能更好地提高寫(xiě)作水平。

綜上所述，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，應(yīng)立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式。核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)以學(xué)生為本，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生有效寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境條件，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。在情境式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等的創(chuàng)設(shè)中，從“新”盤(pán)活初中英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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