“主題化探究式”在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐思考

余俊昌

摘 ?要：主題化探究式的教學(xué)模式，是在教學(xué)資源的基礎(chǔ)上學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一種模式。結(jié)合新課改的課程理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而初中物理學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)和對(duì)生活中問(wèn)題的實(shí)踐能力。所以在初中物理學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)可以幫助學(xué)生在教師的指引下，自主的發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)點(diǎn)中的不足、進(jìn)而提出問(wèn)題的所在、分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因并能很好的解決問(wèn)題。本文就如何運(yùn)用“主題化探究式”的教學(xué)方法在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)的實(shí)踐思考進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：主題化探究;初中物理;復(fù)習(xí)教學(xué)

初中物理的學(xué)習(xí)由原來(lái)只是重視知識(shí)點(diǎn)的吸收和技能的熟練程度，在新課程改革的背景下，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的創(chuàng)新想法和實(shí)際的實(shí)踐能力上的培養(yǎng)目標(biāo)。探究式的教學(xué)方法成為新課標(biāo)的主要教學(xué)模式，以前有一位美國(guó)的學(xué)者就提出過(guò)，探究式教學(xué)是可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新精神和實(shí)際實(shí)踐能力的一種新型式的教育模式。

一、主題化探究式教學(xué)模式

主題化探究模式教學(xué)一般分為：收集素材、自學(xué)質(zhì)疑、小組討論、組織交流、全班溝通，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)的這一過(guò)程。而收集素材傳統(tǒng)上是從課本里進(jìn)行收集相對(duì)固定的內(nèi)容。而現(xiàn)階段教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜尋與課文相關(guān)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的興趣。自學(xué)質(zhì)疑是學(xué)生在教師提出的問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，這樣很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新和自主精神的發(fā)展，教師要在學(xué)生質(zhì)疑方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是被動(dòng)地接受再去思考問(wèn)題。小組討論和組織交流是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)針對(duì)問(wèn)題相互討論，然后在全班把所有小組的不同觀念，各自進(jìn)行闡述，甚至爭(zhēng)辯，讓學(xué)生可以暢所欲言?？梢杂行У募訌?qiáng)學(xué)生合作性的思維，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。全班溝通是在學(xué)習(xí)完內(nèi)容時(shí)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的鞏固，從而提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。最后對(duì)整堂課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的過(guò)程、分析解決問(wèn)題的方法進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)造一個(gè)民主的氣氛引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)初中物理主題探究式教學(xué)的前提是有一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生的心理安全。讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)物理知識(shí)的探索。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要把學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和發(fā)散性的思維進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于去想，去問(wèn)，去做。作為教師要正確的面對(duì)學(xué)生之間的差異性，在民主的氛圍里，讓學(xué)生可以自主提問(wèn)和探索，勇于闡述自己的意見(jiàn)，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠完善時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的想法給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)不斷進(jìn)行反思。

三、創(chuàng)建情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

而實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的核心和關(guān)鍵是創(chuàng)建一個(gè)有趣的問(wèn)題情境。教師應(yīng)多使用有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究。例如在進(jìn)行人教版九年級(jí)物理《電流與電路》的教學(xué)時(shí)，教師準(zhǔn)備一些“仙女棒”“會(huì)發(fā)光的發(fā)卡”等，讓學(xué)生觀察物體發(fā)光時(shí)的必要條件，然后拿出電池、燈泡、導(dǎo)線和小開(kāi)關(guān)等教學(xué)用具，讓學(xué)生嘗試一下如何連接可以成功的讓燈泡亮起來(lái)，那么在連接的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)短路、斷路的可能，都是由什么原因造成的。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)。還可以將生活與物理聯(lián)系起來(lái)，在講“比熱容”這節(jié)課時(shí)，可以創(chuàng)建這樣的問(wèn)題情境：燒水是日常生活中經(jīng)常見(jiàn)的事情，燒水時(shí)水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)？學(xué)生思考、討論后可以得出：用同一電熱水器加熱半壺水比一壺水要快，說(shuō)明水吸收的熱量跟質(zhì)量有關(guān);把水燒的溫度越高，就要加熱更久，說(shuō)明水吸收的熱量跟升高的溫度有關(guān);也就是說(shuō)對(duì)于同種物質(zhì)，吸收熱量的多少跟質(zhì)量、升高的溫度有關(guān)。通過(guò)與生活相結(jié)合的問(wèn)題情境，增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察的能力。

四、通過(guò)小組合作提升學(xué)生的交流互助精神

在初中物理主題化探究式教學(xué)法中，教師可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如在研究電路三種不同的狀態(tài)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為兩組，第一組進(jìn)行正常的電路連接，將燈泡點(diǎn)亮;第二組同學(xué)研究電路串聯(lián)之后，出現(xiàn)哪些情況能夠?qū)е聼襞莶涣?然后讓同學(xué)將本小組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，將可能出現(xiàn)的情況都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如電池的正負(fù)極給電路帶來(lái)的影響、將導(dǎo)線連接在電源的兩級(jí)會(huì)出現(xiàn)什么狀況等。然后讓學(xué)生根據(jù)正確的電路畫出電路圖，包括元件的位置和其分布。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，會(huì)對(duì)電路有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的所有結(jié)果，教師可以畫出相對(duì)應(yīng)的電路圖讓學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方，有效的提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考和舉一反三的能力，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和動(dòng)手能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中物理學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，主體化探究式教學(xué)是可以運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，自覺(jué)地對(duì)物理學(xué)科深層次的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，而且能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)產(chǎn)生新一輪創(chuàng)新意識(shí)和思維模式，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的興趣，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性和積極性，更有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深一步的理解，也有利于學(xué)校為時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)出更符合要求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]薛鈺康.運(yùn)用知識(shí)圖譜指向核心素養(yǎng)的物理復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)——以初中物理力學(xué)綜合復(fù)習(xí)教學(xué)為例[J].物理教師，2020，41（02）：41-43.

[2]唐瓊.如何提升初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（08）：30-31.