農(nóng)村初中讀寫結(jié)合有效性策略研究

宋鵬遠 王海燕 賀建旺

摘要：崔巒老師曾經(jīng)指出："在綜合能力培養(yǎng)上，要處理好學(xué)讀和學(xué)寫的關(guān)系。語文教學(xué)的本質(zhì)是聽、說、讀、寫并重，而我們的閱讀課常常只管讀不管寫，也有的把寫作為點綴。"如今，我們的閱讀教學(xué)確實存在重讀輕寫的現(xiàn)象。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?、讀中學(xué)寫， 讀寫結(jié)合將會是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的一種有效方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；策略研究

初中的語文學(xué)習(xí)是整個語文學(xué)習(xí)的重要階段，初中的學(xué)生相對于小學(xué)生來說已經(jīng)具備了相對完善的閱讀能力和理解能力，并且在寫作方面的能力也在逐步的走向成熟，相對于高中學(xué)生，初中階段的學(xué)生又具有了更多的時間去進行語文作品的閱讀。針對鄉(xiāng)村學(xué)校交通不便的地域問題，在節(jié)約成本的前提下，給學(xué)生提供應(yīng)有的課外閱讀資源，并針對各類文體列出必讀書目，督促學(xué)生進行閱讀，寫讀后感、摘抄、周記，鼓勵學(xué)生寫好隨筆，這樣既有利于學(xué)生閱讀能力的提高，也可以強化學(xué)生的寫作能力，讀寫結(jié)合將會是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的一種有效方式。

1 把讀寫結(jié)合方式引入語文課堂的必要性

語文學(xué)習(xí)最重要的就是基本知識的積累，同時在一定的基礎(chǔ)知識支撐下來進行進一步的學(xué)習(xí)。語文是人文學(xué)科的重要基礎(chǔ)，要想積累這樣的知識，學(xué)生必須要掌握一定的閱讀量。通過不同語文文章的涉獵，學(xué)生可以有效的汲取文章中的相關(guān)知識，并且拓寬一定的思路，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常重要的部分 [1] 。同時“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生在一定的閱讀量的支持下可以獲得相應(yīng)的寫作能力，這是學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)中自主性最大的部分，學(xué)生的寫作在不斷練習(xí)之下，也會獲得不斷的提高。如果將閱讀和寫作相結(jié)合，那么學(xué)生的語文學(xué)習(xí)獲得的將是巨大的提升，所以讀寫方式結(jié)合是非常有利與學(xué)生的學(xué)習(xí)的，將這種方式引入課堂也是非常有必要的。同時現(xiàn)階段的語文教學(xué)要求要強化學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，這樣讀寫結(jié)合方式可以有效地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，并且進一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的整體能力。

2 進行讀寫結(jié)合的有效策略

2.1 每周按時開設(shè)學(xué)生的閱讀課，增強學(xué)生的閱讀量

要想強化學(xué)生的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)方式，就不能簡單的依靠學(xué)生進行課外閱讀，同時也要教師進行課堂上的閱讀指導(dǎo)?，F(xiàn)在中學(xué)語文課本所選擇的文章大多具有深層意義，學(xué)生在進行自主閱讀時可能體會不到這樣的深層含義，這就需要教師進行相應(yīng)的指導(dǎo)。比如說初中語文課本里的《風(fēng)箏》，除了課文表層含義上作者懷念自己與弟弟的童年，但更深層的含義作者對扼殺弟弟童年快樂的愧疚和告誡家庭教育要重視孩子的游戲。這樣的含義學(xué)生自己很難能夠理解，但通過這樣特意的閱讀課，教師可以進行一定的知識擴展，結(jié)合當時文章的寫作背景出發(fā)，一方面加深了學(xué)生對知識的理解，另一方面更可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)一定的知識。教師在閱讀文章的選擇上也要有所注意，除了要求一些課內(nèi)文章的閱讀，同時也可以讓學(xué)生加強課外文章的擴展，一些經(jīng)典的文章段落或者是名著選讀，都會非常有利于學(xué)生閱讀量的擴展，并且增加相應(yīng)的文章理解能力，從而進一步更好的進行語文學(xué)習(xí) [2]。在閱讀課上，也可以要求學(xué)生進行一些經(jīng)典名句的摘抄或者寫下一些閱讀小感悟，這樣的方式非常有利于提高學(xué)生的寫作能力。

2.2 拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀后的聯(lián)想能力

在初中語文課本上，有許多經(jīng)典的文章與詩篇，有的文章更是留下了大片的空白來引人深思，比如說課文《孔乙己》，教師在進行課文的講解后，不能只是簡單的讓學(xué)生了解到文章里所講述的事實，更應(yīng)該要求學(xué)生進一步的拓寬自己的思維[3]?？滓壹旱慕Y(jié)局到底如何，是窮困潦倒而亡，還是有絕路逢生，孔乙己的真正想法到底是什么？這樣的問題都是非常值得學(xué)生進行思考的，教師在幫助學(xué)習(xí)進行課文閱讀后，就可以讓學(xué)生進行發(fā)散性的思考，同時寫下自己所認為的孔乙己最后的結(jié)局，這樣的方式既可以讓學(xué)生進行文章的閱讀，還可以打開學(xué)生的思路，加強學(xué)生的寫作與思考能力。同時課文內(nèi)還有許多精致的詩篇比如說馬致遠的《天凈沙 . 秋思》，其中的畫面與感情的描寫就非常完美，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象出這樣的畫面，并且引發(fā)學(xué)生進行相應(yīng)感情的聯(lián)系，然后讓學(xué)生進行一些關(guān)于自己所能想象到的事物或情感的描寫，這樣的讀寫結(jié)合的方式對學(xué)生寫作能力和閱讀思考能力都是非常大的提升。而且，這樣的方式并不會讓學(xué)生感到壓力，發(fā)散性思維的思考方式也能夠讓學(xué)生更好的進行語文學(xué)習(xí)。

2.3 強化讀寫結(jié)合的實踐運用

讀寫結(jié)合的方式不是不可行的理論指導(dǎo)，而是可以讓學(xué)生運用到實際的語文學(xué)習(xí)中去，要讓學(xué)生明白語文的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的讀書或者是寫作，更是二者的相互連接，在閱讀中要運用寫作時的思考能力，在寫作時，要聯(lián)系到閱讀中所汲取的知識，讀寫相互結(jié)合，將會無限的提高語文學(xué)習(xí)能力。教師要加強學(xué)生對于讀寫結(jié)合方式實踐性的認識，讓讀寫結(jié)合方式真正的運用到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，讀寫結(jié)合的在學(xué)生的實際運用中，也將會有效的幫助學(xué)生進行語文知識的掌握，讓語文學(xué)習(xí)更加有效率。

3 結(jié)語

初中語文教學(xué)中運用到讀寫結(jié)合的方式，可以有效的提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，給予學(xué)生更好的方法進行語文學(xué)習(xí)，因此將讀寫結(jié)合的方式推廣到語文教學(xué)課堂將會是非常受到學(xué)生歡迎的有效教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]周愛敏 . 初中語文讀寫一體化教學(xué)研究與實踐 [J]. 讀與寫 （ 教育教學(xué)刊 ） ， 2014 ， 03：118.

[2]李暢 . 初中語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式探析 [J]. 語文教學(xué)通訊· D刊 （ 學(xué)術(shù)刊 ） ， 2012 ， 02：39-40.

[3]潘一平 . 讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的實踐探索 [J]. 語文教學(xué)通訊· D 刊 （ 學(xué)術(shù)刊 ） ， 2013 ， 10：42-43.

課題：河南省教育廳課題：農(nóng)村初中讀寫結(jié)合有效性策略研究17-HJYY-382。

作者簡介：宋鵬遠，男，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。C5E0166E-E68E-4D29-8A34-AD6DDF19F01D