生活情境在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

拓萬霞

摘 ?要：新課標(biāo)改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)生活化得到廣泛應(yīng)用，受到廣大一線教師的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于活躍課堂氛圍，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。通過分析高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵，探討數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的措施，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)數(shù)學(xué);生活情境;運(yùn)用策略

培養(yǎng)學(xué)生思維能力最好渠道就是數(shù)學(xué)知識(shí)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的生活情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，全面落實(shí)素質(zhì)教育要求。

一、高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)涵分析

教學(xué)本質(zhì)就是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中教材只能起到輔助作用，教學(xué)需要掌握教材內(nèi)容，研究如何讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師課堂教學(xué)中合理運(yùn)用生活現(xiàn)象，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的魅力。教師要擅于挖掘生活現(xiàn)象與素材，如超市打折、銀行利息、電費(fèi)充值等，這些都是現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境，并在教學(xué)中融入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力。如，引導(dǎo)學(xué)生幫助家長解決超市打折優(yōu)惠問題，計(jì)算是否真的優(yōu)惠，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象的完美對(duì)接，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。小學(xué)階段數(shù)學(xué)主要夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，當(dāng)面對(duì)生活問題時(shí)可以理智對(duì)待，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探索求知能力。

二、高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境運(yùn)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立生活教學(xué)觀念

現(xiàn)代化教學(xué)一定要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先就是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，幫助教師掌握新理念下生活化教學(xué)觀念，并在實(shí)際教學(xué)過程中將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生開展更有效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速培養(yǎng)和提高自身學(xué)習(xí)能力，確保其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“四邊形面積求解”時(shí)，教師可以提前要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行丈量，如測(cè)量作業(yè)本的長和寬。作業(yè)本的大小通常都在20到30㎝之間，在課堂開始之前學(xué)生對(duì)面積測(cè)量沒有基本認(rèn)知，需要教師引出關(guān)于面積的定義并利用通俗易懂的話語對(duì)其解釋，同時(shí)講明面積的及計(jì)算和測(cè)量方法，接下來讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去思考“如何利用自己測(cè)量出的尺寸進(jìn)行面積的求解”。在學(xué)生想明白并正確求解之后，再換其他東西，如文具盒、橡皮等進(jìn)行測(cè)量和面積求解。在學(xué)生對(duì)四邊形面積求解過程、步驟產(chǎn)生一定認(rèn)知，達(dá)到基本掌握之后，再由教師引導(dǎo)，進(jìn)行下一步更深入的研究，以這種貼近于學(xué)生生活的教學(xué)模式幫助學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，使學(xué)習(xí)不在乏味、枯燥，不再是生搬硬套、死記硬背，而是將興趣和樂趣融入其中，更加切近現(xiàn)實(shí)生活，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)全面改善課堂教學(xué)氛圍，提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。

2.塑造情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)通常分成基礎(chǔ)類與拔高類?；A(chǔ)類數(shù)學(xué)知識(shí)大部分學(xué)生都可以掌握，并可以熟練運(yùn)用;但是拔高類的知識(shí)點(diǎn)，只有少數(shù)思維清晰、反應(yīng)能力快的學(xué)生才能掌握。針對(duì)這種情況，需要教師將這些難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為日常生活情境，讓學(xué)生將其與實(shí)際情況聯(lián)系起來解決問題。如，學(xué)習(xí)“圓的周長”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教會(huì)可以讓學(xué)生感受圓周長計(jì)算方式，教師將學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)不等，并讓小組成員選出一個(gè)組長。接著各小組成員手拉手組成一個(gè)圓形，由各小組組長測(cè)量圓周長，并與其他小組情況結(jié)合起來，找尋出其中的規(guī)律，進(jìn)而逐漸推導(dǎo)出圓周長計(jì)算公式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)余時(shí)間觀察學(xué)生，并主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況與喜好，并在課堂教學(xué)中滲透相關(guān)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)每天融入到生活中，使他們明白數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到購物類的題目，小明買了3個(gè)棒棒糖與5個(gè)小熊糖，總共花了23元，一個(gè)小熊糖與一個(gè)棒棒糖12元，請(qǐng)問小熊糖與棒棒糖各多少錢。遇到這種題目后，傳統(tǒng)教學(xué)方式只是讓學(xué)生解方程式。如果教師可以引入生活情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，并回憶自己去商店買東西的感受，讓他們明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活。

3.抓住生活問題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂提問時(shí)教師要保持和藹態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題，提高師生互動(dòng)質(zhì)量與頻率。學(xué)生會(huì)在不知不覺的時(shí)間中掌握相關(guān)知識(shí)，教師依據(jù)此設(shè)置合適問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與分析問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面落實(shí)課堂新課程改革要求，提升數(shù)學(xué)課堂問題的有效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)最注重的要抓住生活中的問題情境進(jìn)行探究，教師在向?qū)W生授課的同時(shí)要注意觀察到學(xué)生的實(shí)際情況和心理變化，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，師生之間要多有一些互動(dòng)，學(xué)生可以向教師提出在教學(xué)中的不足和建議并且教師進(jìn)行改善，同時(shí)教師提出的數(shù)學(xué)問題要符合生活情境的發(fā)生，要抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)成績有很大的提高.例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以把數(shù)學(xué)問題中的提問轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜愛的東西，這樣能更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的用處具有很大的意義。數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)概念和定義不易于理解和記憶，教師可以采用當(dāng)代流行語和通俗易懂的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡化，這樣更能拉進(jìn)師生之間的距離，有易于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，在講解數(shù)學(xué)面積和體積時(shí)如果學(xué)生無法理解，教師可以讓學(xué)生自己制作正方體、長方體、圓形和圓錐等通過實(shí)物進(jìn)行觀察測(cè)量。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率的目的。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)選擇合適的生活情境，切實(shí)發(fā)揮生活教學(xué)方法的應(yīng)用，全面落實(shí)新課程改革要求。

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