中學(xué)歷史互動式教學(xué)的應(yīng)用研究

顏秋蘭

摘 要：歷史不但是一門教育學(xué)生認(rèn)知社會發(fā)展軌跡，追憶優(yōu)秀文化的知識性學(xué)科，更是啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生國家榮譽(yù)感的引導(dǎo)性學(xué)科。互動式教學(xué)是在教育改革背景下提出的新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是歷史教師和學(xué)生之間的互動交流。本文首先闡述了現(xiàn)階段中學(xué)歷史課程的發(fā)展現(xiàn)狀，然后分析了中學(xué)歷史互動式教學(xué)的重要意義，最后提出了加強(qiáng)互動式教學(xué)在中學(xué)歷史應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;互動式教學(xué);重要意義;具體策略

1.中學(xué)歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)歷史在教學(xué)內(nèi)容上存在著內(nèi)容長，知識深，涉及面廣的特點。往往需要學(xué)生對整個歷史時期有一個清晰的邏輯線才能完成對歷史知識的融匯貫通。這就需要學(xué)生對其中的關(guān)鍵歷史時期以及主要發(fā)生事件進(jìn)行一個準(zhǔn)確的記憶和背誦。由于歷史年份的冗雜以及歷史人物名字的重疊性，歷史教學(xué)工作需要教師細(xì)致耐心的講解幫助學(xué)生理解，還要用具有特色和趣味性的句子將歷史知識串聯(lián)起來[1]。但這對于歷史教師的專業(yè)程度和對歷史課本的研究深度都有較高的要求，這就導(dǎo)致了現(xiàn)階段的中學(xué)歷史教學(xué)存在著發(fā)展緩慢、效果不佳的現(xiàn)狀特點。

2.中學(xué)歷史互動式教學(xué)的重要意義

2.1有利于加強(qiáng)師生溝通交流

互動式教學(xué)通過教師提問學(xué)生回答以及師生角色互換等多種形式的教學(xué)方法，極大的加強(qiáng)了歷史課堂的師生互動率。中學(xué)生由于要面對多學(xué)科學(xué)習(xí)壓力以及升學(xué)考試，在課堂上的學(xué)習(xí)氣氛往往較為沉悶，不如小學(xué)生活潑。傳統(tǒng)教學(xué)模式下經(jīng)常會出現(xiàn)教師提出問題，學(xué)生無人回應(yīng)的尷尬局面。師生距離差距過大，學(xué)生不愿意主動貼近教師表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感悟。在互動式教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過豐富有趣的情景設(shè)置，可以拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而加強(qiáng)師生的溝通交流情況。

2.2有利于保證課堂教學(xué)效果

中學(xué)歷史教學(xué)效果的檢測主要是通過卷面考試進(jìn)行，學(xué)生需要在筆試環(huán)節(jié)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識邏輯進(jìn)行復(fù)述整合，才能得到一個較高的分?jǐn)?shù)。這不但是對學(xué)生記憶背誦能力的評測，也是對學(xué)生邏輯思維能力的考核。歷史試卷問題往往是間接考察的，一個問題包含了多個類型的歷史知識，學(xué)生生硬的背誦往往不能保證對問題的全部理解正確。互動式教學(xué)正是抓住了這一關(guān)鍵點，通過師生間頻繁的交流互動，讓學(xué)生理解教師的內(nèi)容講述，以及知識邏輯串聯(lián)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)效果。

2.3有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中學(xué)歷史知識的冗雜和單調(diào)性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)煩躁抗拒甚至放棄的心理，對歷史的學(xué)習(xí)熱情會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，歷史教師發(fā)揮主要講述人的角色，學(xué)生聽課質(zhì)量和聽課熱情并不是很好。互動式教學(xué)模式下，學(xué)生成為歷史課堂上的掌控者，教師的教學(xué)以學(xué)生為中心開展。與此同時，互動式教學(xué)模式下對學(xué)生的參與度要求很高，學(xué)生的積極性自然而然的被激發(fā)起來，歷史研究熱情也會有所增加。

3.加強(qiáng)互動式教學(xué)在中學(xué)歷史運用的具體策略

3.1改變教學(xué)理念，提高學(xué)生地位

為了進(jìn)一步加強(qiáng)互動式教學(xué)在中學(xué)歷史的運用，學(xué)校及教師要深入落實國家關(guān)于教育改革的相關(guān)綱要政策。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主動降低個人高高在上的心態(tài)，認(rèn)識到教師與學(xué)生的地位平等性[2]。其次，中學(xué)歷史教師要將互動式教學(xué)作為個人教學(xué)工作的主要形式和目標(biāo)，以提高學(xué)生地位。構(gòu)建一個師生都喜愛的交流渠道，讓學(xué)生敢于發(fā)表個人觀點，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解互動式教學(xué)的內(nèi)涵。

3.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生互動

互動式教學(xué)模式的開展對中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容有了更加多樣化的解讀和豐富。一方面，教師可以通過對課本的研究理解，設(shè)計出更加有懸念的引入問題，讓學(xué)生的思域回歸課堂。教師可以在歷史知識上由淺入深的層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，抽絲剝繭式的主動學(xué)習(xí)。另一方面，教師還可以將現(xiàn)階段社會發(fā)展的特色情況引入到歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生博古推今，在師生互動交流中挖掘歷史知識，整合所學(xué)內(nèi)容。幫助學(xué)生在思維深度和邏輯推理上有所推展。

3.3利用教學(xué)工具，營造歷史情境

歷史情境的構(gòu)建和渲染不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生更深層次的運用總結(jié)歷史知識。首先，教師要充分借助多媒體教學(xué)工具以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將歷史知識以動畫、視頻結(jié)合音樂演奏的形式展現(xiàn)出來。還可以參考慕課的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生對其中較復(fù)雜問題進(jìn)行深入的理解。其次，教師要豐富歷史課堂的教學(xué)活動，可以設(shè)計歷史劇本演繹、歷史辯論會等更具參與性和趣味性的活動，讓學(xué)生在一邊游戲的同時鞏固對歷史知識的理論理解。

4.小結(jié)

綜上所述，互動式教學(xué)模式的運用不但對提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情有顯著作用，還可以有效加強(qiáng)歷史教師和學(xué)生之間的交流深度，進(jìn)而保證歷史教學(xué)的最終成效。中學(xué)歷史文字內(nèi)容較多，背誦片段過長的特點要求教師在運用互動式教學(xué)模式的過程中，既要注意運用形式的豐富性和技巧靈活性，以達(dá)到吸引學(xué)生參與的目的，也要考慮到學(xué)生對知識的掌握和記憶程度，不能一概而論。

參考文獻(xiàn)

[1]張朧文.高中歷史"互動式"課堂誘導(dǎo)策略初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（14）：232.

[2]李子男.高中歷史互動式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程資源，2018（06）：22-23.