新課標(biāo)下關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索

石超紅

◆摘? 要：近些年來我國教育部門在全國范圍內(nèi)推行新課程改革，過去單純追求學(xué)生成績的教學(xué)理念和教學(xué)模式必須做出相應(yīng)的改變才能滿足當(dāng)前階段教育的新需求。當(dāng)前階段各國均處于市場經(jīng)濟的整體背景下，各行各業(yè)的競爭越發(fā)激烈，當(dāng)代高中生作為建設(shè)新時代的主力軍，除此之外高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性在當(dāng)前教育領(lǐng)域地位較高，因此應(yīng)通過采用高效的教學(xué)方式提升數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)水平，并使數(shù)學(xué)能力得到有效提升。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)有效性;探索

數(shù)學(xué)作為當(dāng)前高中教育的基礎(chǔ)課程，其中在進行學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)方面具有一定價值。在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點，對我們高中數(shù)學(xué)教育就有了基本要求。高中數(shù)學(xué)包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。高中數(shù)學(xué)對于認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系、認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值、提高提出問題、分析和解決問題的能力、形成理性思維、發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在現(xiàn)狀及問題

應(yīng)試教育模式作為現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，在教學(xué)帶有功利色彩的同時，將學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中通過“填鴨式”的教學(xué)，給學(xué)生灌輸知識。微課教學(xué)以學(xué)生自主探索作為主要行為模式，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，微課教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的差別。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師通過對知識點和解題技巧進行講解，忽視了學(xué)生的情感和創(chuàng)新能力的提升。除此之外，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式處于僵化地位，因此使得課堂教學(xué)有效性難以得到發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響因此導(dǎo)致交流存在問題。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響由于教師處于課堂主體地位，學(xué)生存在抵觸心理，因此教學(xué)應(yīng)充分重視這一問題。

二、新課標(biāo)下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究

1.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為前提進行教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新在核心素養(yǎng)中發(fā)揮高中數(shù)學(xué)獨特的作用。比如：數(shù)學(xué)是一門要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)習(xí)過程中將鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)，具體有理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等，這就是核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神;學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)意識的形成、學(xué)習(xí)方式方法的選擇、學(xué)習(xí)進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)就體現(xiàn)了學(xué)會學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng);學(xué)生在日常活動、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)就是實踐創(chuàng)新的素養(yǎng)。

如教學(xué)《空間幾何體》的有關(guān)內(nèi)容時，教師可在課前利用信息技術(shù)提前收集和整理相關(guān)的教學(xué)視頻，并整理高中生日常生活中常見的典型案例。開展教學(xué)時于導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放收集的教學(xué)視頻，拉近學(xué)生和教學(xué)知識之間的距離，使得學(xué)生產(chǎn)生置身于知識情境的感覺，通過多重感官的刺激激發(fā)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生可以積極主動的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下良好基礎(chǔ)。

2.鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，明確課堂主體

新課程改革明確提出教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成并提升發(fā)散思維，使得學(xué)生具備獨立思考的能力最終形成創(chuàng)新意識和探索精神。所以說，高中數(shù)學(xué)教師需要在優(yōu)化革新自身教學(xué)理念的基礎(chǔ)上將學(xué)生作為課堂的主體，在課堂教學(xué)過程中教師需要作為引導(dǎo)者，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適宜的輔助，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方向，于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的完善和提升有積極作用，長此以往高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效提升。

如開展《圓與方程》有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以通過小組合作的教學(xué)模式對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)和鍛煉。高中生通過小組討論對知識進行學(xué)習(xí)并對問題進行解答。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和討論問題的過程中會得出此類問題都需要建立直角坐標(biāo)系的結(jié)果，于其數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成有積極意義。教師還可引導(dǎo)高中生將題干信息和數(shù)學(xué)公式作為依據(jù)尋求不同的題目解答方法，進而有效鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，打破學(xué)生的思維定勢。

3.提升學(xué)生知識歸納總結(jié)能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

眾所周知，課堂教學(xué)知識的歸納和總結(jié)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且是學(xué)生總結(jié)能力、認(rèn)知能力提升的重要途徑，其屬于高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效手段之一。課后對教學(xué)知識進行歸納和總結(jié)過程，其實質(zhì)是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行延展和鞏固的過程，于學(xué)生數(shù)學(xué)系統(tǒng)體系的養(yǎng)成有積極意義。學(xué)生在課后對教學(xué)知識進行歸納和總結(jié)時可發(fā)現(xiàn)自身知識理解和掌握方面的不足，進而可促使其通過向同學(xué)或者教師請教將知識空白區(qū)域進行填補，其數(shù)學(xué)知識體系越發(fā)完善，數(shù)學(xué)知識的總結(jié)能力和概括能力也大幅度提升，其數(shù)學(xué)核心思維水平不斷提高。

如教學(xué)《基本初等函數(shù)》的有關(guān)知識點時，教師可為學(xué)生預(yù)留對教學(xué)知識進行總結(jié)歸納的時間，并就教學(xué)的重難點知識挑選同學(xué)進行提問，主要提問內(nèi)容以對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的公式和定義作為核心，可列舉例題讓學(xué)生回答。此種方法不僅可讓學(xué)生對教學(xué)知識進行回顧，而且其回答的過程是對知識體系進行總結(jié)和提煉的過程，于其思維水平的提升有積極意義。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，形成解決簡單實際問題的能力。高中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，它為學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)、對提高全民素質(zhì)具有重要意義。本文通過進行高中數(shù)學(xué)有效性探索，具有一定價值和意義。

參考文獻

[1]蔡香宜.新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.

[2]張明.新課標(biāo)下關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索[J].中外企業(yè)家，2019（24）：181.

[3]王茸茸.新課標(biāo)下對高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的研究[D].延安大學(xué)，2016.