新教育改革語境下小學(xué)德育共同體構(gòu)建策略探究

劉麗紅

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的持續(xù)深入推進(jìn)，特別是全新教育教學(xué)理念的不斷落實和積極踐行，學(xué)校德育工作近年來逐漸得到了社會各界的普遍關(guān)注和高度重視。德育作為當(dāng)下小學(xué)教學(xué)管理過程中的重要命題，是全面落實國家新“育人”觀的實際需要，同時也是在教學(xué)管理中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革內(nèi)部體系中扮演著重要的角色，構(gòu)建小學(xué)德育共同體是值得積極探索和重點突破的優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：新教育改革；小學(xué)德育；共同體構(gòu)建；策略

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革語境下，加強小學(xué)生整體教育教學(xué)和管理過程中的德育教育迫在眉睫，需要各相關(guān)教育主體的高度關(guān)注，而就目前小學(xué)的實際情況而言，大部分學(xué)校即有的德育工作不盡如人意，其中存在諸如資源欠缺、內(nèi)容碎片化以及學(xué)校缺乏與家長等教育主體交流合作機制等系列問題，這些問題的長期普遍存在直接制約著小學(xué)德育工作的高效開展，對于小學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展十分不利，因此學(xué)校德育需要強化相應(yīng)的理論研究以指導(dǎo)具體的德育實踐，這是新教育改革語境下小學(xué)教育與管理創(chuàng)新整體體系中的重要內(nèi)容。

一、小學(xué)德育共同體的主題研究現(xiàn)狀分析

就小學(xué)的德育教育這一特定命題而言，實際上隨著近年來教育界和社會的普遍關(guān)注，相關(guān)的主題研究成果較為廣泛，不同的研究者（包括一線教師、專家學(xué)者以及大中專院校碩博士）從各自不同的視角上進(jìn)行了較為全面而系統(tǒng)的闡述，研究成果大致可以分為四類：一是圍繞德育共同體這一概念展開了相應(yīng)的梳理和剖析工作，如《德育共同體：內(nèi)涵、特征與時代使命》（呂成禎、任少波，《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》，2018年04期）一文對“共同體”這一概念進(jìn)行了社會學(xué)、政治學(xué)以及教育學(xué)層面上的剖析，認(rèn)為所謂的德育共同體即特定的群體成員基于基本一致的道德信仰和價值觀念，為了相似的德育追求，通過場域中互相影響、互相促進(jìn)的途徑形成較為強烈的德育責(zé)任感的有機體；二是系統(tǒng)闡述了新教育改革語境下強化學(xué)校德育教育的重要性，使得這一命題業(yè)已成為當(dāng)下的社會共識；三是在具體的德育途徑層面上進(jìn)行了積極而深入的探討，提出了一系列相應(yīng)的措施，如《班級共同體建設(shè)：學(xué)校德育優(yōu)化的有效途徑》（王志海，班級共同體建設(shè)：學(xué)校德育優(yōu)化的有效途徑，江西師范大學(xué)碩士研究生論文，2011年）就提出了構(gòu)建班級為單位的德育共同體這一途徑，而《再論“教師德育專業(yè)化”》（檀傳寶，教育研究，2012年10期）一文則創(chuàng)新性地提出了“教師德育專業(yè)化”這一重要命題，對于我國教育教育和培訓(xùn)具有重要的指導(dǎo)意義；同時在這個過程中積極介紹和梳理國外小學(xué)德育工作的經(jīng)驗也是研究中的重要內(nèi)容，在國外相關(guān)作品的翻譯、相關(guān)德育理論的介紹等流域上取得了重要的成果。

二、新教育改革語境下小學(xué)德育共同體構(gòu)建策略探析

盡管近年來我國在小學(xué)德育理論研究與實踐教育層面上取得了重要的成果和相應(yīng)的進(jìn)步，但站在新的歷史起點上特別是當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革背景下，整體上當(dāng)下的德育研究工作尚處于初步探索與持續(xù)發(fā)展的歷史階段，相應(yīng)的研究沒有為學(xué)校提供必要而完整的德育監(jiān)管和考核評價機制，各個即有德育策略之間的系統(tǒng)性不夠突出，對于實際德育的指導(dǎo)意義有限，高效德育模式的構(gòu)建任重道遠(yuǎn)。

鑒于以上問題，本文以下主要闡述和探討基于實際問題基礎(chǔ)上的小學(xué)德育共同體構(gòu)建策略，認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)主要應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行突破：首先，小學(xué)相關(guān)德育工作主體要立足當(dāng)下教育改革背景下學(xué)校德育教育的實際，從理論上明確地提出構(gòu)建小學(xué)德育共同體這一命題，同時系統(tǒng)闡述德育共同體的內(nèi)涵、特征以及時代使命等基礎(chǔ)性命題，這方面的工作特別需要相關(guān)理論研究者的積極關(guān)注和持續(xù)探究，只有在理論層面上構(gòu)建起相應(yīng)較為明晰的體系，一線的實際操作才有可資借鑒的參考，這在當(dāng)前具體語境下有其必要性，同時也是尚處于基礎(chǔ)性發(fā)展階段的小學(xué)德育探索工作必須高度重視的鋪墊性工作；其次，在學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)模式的基礎(chǔ)上我們認(rèn)為應(yīng)該強化各相關(guān)主體的聯(lián)系，從切實強化學(xué)校內(nèi)部各職能部門、班主任與學(xué)科教師、學(xué)校與家長以及學(xué)生之間的德育共同體建設(shè)入手，形成良好的教育合力以持續(xù)促進(jìn)學(xué)生的道德價值觀構(gòu)建與優(yōu)化，這在當(dāng)下教育視域中具有特殊的理論意義，只有學(xué)校、家長、社會三者統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)一致，共同致力于小學(xué)生的德育發(fā)展這一主題，具體個體學(xué)生的德育才能得以健康和良性的發(fā)展，這是當(dāng)下以及取得社會共識的基本命題，如何實現(xiàn)各教育主體之間的聯(lián)動和合作是接下來的核心命題，也是需要特別關(guān)注的內(nèi)容；另外，就新時期小學(xué)德育共同體構(gòu)建這一命題而言，學(xué)校以及教師是其中的主要力量，應(yīng)該在小學(xué)生德育培養(yǎng)過程中承擔(dān)更多的責(zé)任，同時應(yīng)該在塑造德育共同體過程中發(fā)揮主要功能，而學(xué)校在這一命題中的核心內(nèi)容是構(gòu)建自身德育教育體系，如以學(xué)?；虬嗉墳閱挝恢贫ê屯晟葡鄳?yīng)的德育宣傳和德育行為監(jiān)督機制，出臺較為系統(tǒng)的德育工作計劃，同時強調(diào)和突出德育教育中的“知行合一”，強化對于學(xué)生德育行為的監(jiān)督，構(gòu)建相應(yīng)的獎懲機制，督促學(xué)生從生活中的小事入手、提高自身的德育水平。

三、結(jié)語

德育是新教育改革語境下小學(xué)教育教學(xué)和管理內(nèi)部體系中的核心命題，直接關(guān)乎小學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)德育共同體是其中值得高度重視和持續(xù)探究的重要途徑，而事實上這是一個兼具系統(tǒng)性和復(fù)雜性的問題，需要相關(guān)主體從多個層面采取系列綜合措施進(jìn)行相關(guān)教育機制的構(gòu)建工作，以上只是結(jié)合本人的認(rèn)識簡要闡述的幾個關(guān)鍵策略，更多更為完善的策略尚需要更為持續(xù)的關(guān)注和探究。

參考資料：

[1]呂成禎、任少波，德育共同體：內(nèi)涵、特征與時代使命[J]，《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》，2018年04期。

[2]王紹平、李愛英，以瑞爾家庭教育指導(dǎo)中心為載體全力推進(jìn)德育共同體建設(shè)[J]，《新校園（中旬）》，2016年10期。

[3]甘劍梅，近十年來我國德育模式研究述評——兼論我國德育模式研究的幾個問題[J]，《江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）》，2003年04期。

[4]王志海，班級共同體建設(shè)：學(xué)校德育優(yōu)化的有效途徑[D]，江西師范大學(xué)碩士研究生論文，2011年。86C2FDBD-112A-400C-9257-4AC0B06A0F5A