基于多元教學(xué)法的初中體育課堂教學(xué)探析

俞竹齡

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)法;初中體育;課堂教學(xué)

體育是以幫助學(xué)生了解基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能、掌握正確的運(yùn)動(dòng)操作方法并不斷提高學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣和熱情的課程科目，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的體育教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好、促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提高。初中體育教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接受體育培訓(xùn)的重要階段，初中生的學(xué)習(xí)壓力較小，體育課程安排較多，學(xué)生能夠系統(tǒng)、完整、連續(xù)地接受體育訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生體育技能增長(zhǎng)和身體素質(zhì)的提高等都具有重要意義。當(dāng)前初中體育教學(xué)中還存在如體育教師教育素養(yǎng)不足、學(xué)生對(duì)體育課參與度不高等問題，體育教師應(yīng)當(dāng)積極采取切實(shí)可行的有效教學(xué)策略以改善當(dāng)前的不良教學(xué)現(xiàn)狀。多元教學(xué)法的提出為初中體育課堂教學(xué)提供了新的方向與思路。

一、多元教學(xué)法對(duì)初中體育教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生對(duì)體育課堂的參與度

采用多元教學(xué)法意味著教師需要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)的形式內(nèi)容與方式方法，打破固定教學(xué)模式的僵局，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情與積極性。初中是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育、幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)和完善人格的重要教學(xué)階段，但當(dāng)前初中課堂教學(xué)采用的教學(xué)形式過于單一，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果差強(qiáng)人意，體育教師不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育課堂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于體育課的重視程度不足、體育學(xué)習(xí)效率也有待提高。采用多元教學(xué)法，教師可以在體育課堂引入其他形式新穎的教學(xué)內(nèi)容，如為學(xué)生播放視頻、為學(xué)生安排游戲活動(dòng)等，有助于改變學(xué)生對(duì)于體育課程無聊且勞累的刻板印象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性，提高學(xué)生對(duì)于初中體育課堂的參與程度。

（二）加深學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶程度

傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)常采取教師為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范后由學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)的教學(xué)方法，此種教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，具有較強(qiáng)的枯燥感，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生排斥心理。采用多元教學(xué)法，教師可以激發(fā)體育課堂的生機(jī)與活力，讓原本枯燥無味、死氣沉沉的體育課堂變成學(xué)生們歡樂暢玩的游戲天地，有助于大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生保持愉悅的上課心情。根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，個(gè)體的記憶力在心情愉悅的狀態(tài)下能夠得到顯著改善，因此，在初中課堂中采取多元教學(xué)法有助于加深學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶程度。

二、利用多元教學(xué)法開展初中體育課堂教學(xué)的策略

（一）采取情景創(chuàng)設(shè)法為激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性可見一斑。不同中學(xué)生的體育基礎(chǔ)和素質(zhì)不同，決定了不同學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣程度也存在較大差異。為了充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中體育教師可以采取情景創(chuàng)設(shè)法等方式增強(qiáng)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。

如體育教師可以在教授學(xué)生新的體育知識(shí)技能時(shí)以生動(dòng)的語言表述為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)建。如教師在教授學(xué)生擲鉛球的方法時(shí)，可以結(jié)合鉛球運(yùn)動(dòng)的體育效果開展與學(xué)生的談話，利用鉛球國(guó)際賽事的相關(guān)資料，和學(xué)生一起探討鉛球作為田徑運(yùn)用投擲項(xiàng)目之一，其發(fā)展歷史、技術(shù)演變以及現(xiàn)階段在田徑比賽中的地位等，從而豐富學(xué)生的體育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的鉛球?qū)W習(xí)興趣。例如，2019年亞洲田徑錦標(biāo)賽中，我國(guó)鉛球運(yùn)動(dòng)員鞏立姣奪得金牌，教師就可以以此作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，與學(xué)生交流我國(guó)鉛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生參與鉛球?qū)W習(xí)的積極性。待學(xué)生對(duì)鉛球運(yùn)動(dòng)有了一定的了解后，教師就可以正式定進(jìn)入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的具體課堂內(nèi)容，并按照先講解鉛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，再講解鉛球運(yùn)動(dòng)的操作方法，之后為學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范，最后再安排學(xué)生自由演練的邏輯順序進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更全面地了解鉛球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

（二）小組合作教學(xué)法與教師示范教學(xué)法相結(jié)合

初中體育課程大多安排在室外，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)往往會(huì)為學(xué)生做動(dòng)作示范。由于初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，體育教師在進(jìn)行動(dòng)作的示范操作時(shí)也往往只能站在固定的地方，容易導(dǎo)致一些站在后排或者兩邊位置較遠(yuǎn)的學(xué)生無法看清老師的具體動(dòng)作，致使這部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果不佳。為改變學(xué)生學(xué)習(xí)條件不一致的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助每一名學(xué)生都全面、清晰、完整地觀看到正確的動(dòng)作示范，體育教師可以采取小組合作教學(xué)法與教師示范教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式，在教師進(jìn)行動(dòng)作示范以后，分小組讓其進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)中掌握了正確動(dòng)作的可以幫助其他同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作糾正，而教師也能夠以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

如教師在進(jìn)行投籃技巧的相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以安排學(xué)生先觀看教師的動(dòng)作示范，掌握技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)教師通過巡視，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行進(jìn)一步動(dòng)作糾正，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高，掌握正確的動(dòng)作要點(diǎn)。

總之，在初中體育課堂教學(xué)中采用多元教學(xué)法有利于提高學(xué)生對(duì)體育課堂的參與度、加深學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶程度，初中體育教師可以采取如情景創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學(xué)與教師示范教學(xué)相結(jié)合等方法不斷提高初中體育課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁志剛.關(guān)于初中體育課堂有效教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（02）：126-127.