互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學改革策略研究

王彥旎

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校;體育教學

互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型技術(shù)手段，促進了我國各個領(lǐng)域的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)也積極與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行改革與創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式全面拓展的當下，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校教學改革的重點。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景對高校體育教學的促進作用

（一）轉(zhuǎn)變了高校體育教學形態(tài)

高校傳統(tǒng)體育教學工作，一般更加注重校園、課堂這兩個實體空間的實體教學，并且在固定的教學空間、教學地點開展教學，對學生進行面對面的教學?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學的形態(tài)發(fā)生著改變，在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引導之下，很多在線教學課程例如“微課、慕課”等諸多手段，能夠?qū)崿F(xiàn)學生們自主學習，通過互聯(lián)網(wǎng)的手段在移動終端當中便可以實現(xiàn)體育教學。在此基礎(chǔ)上，學生們的體育學習、體育鍛煉也不用拘泥在傳統(tǒng)的體育課堂當中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學工作時間、空間的限制[1]。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學工作可以任何時間、空間、地點開展，讓體育教學的形態(tài)更加靈活與多元化。

（二）轉(zhuǎn)變了體育教學交流方式

縱觀傳統(tǒng)體育課程來看，教師與學生們之間的交流一般都是課堂當中，課下教師和學生們的交流與互動相對較少。在開展課堂教學工作當中，教學工作會受到人數(shù)、時間、空間的限制，很多學生和教師之間存在不熟悉、情感淡漠、交流溝通少等諸多問題?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，為教師和學生們之間的溝通與交流提供了新的途徑，學生和教師可以在課堂之外，通過互聯(lián)網(wǎng)媒介隨時隨地的開展教學交流[2]。這樣即使學生們在課堂當之外遇到體育相關(guān)的專業(yè)性問題，也可以隨時隨地的向教師進行詢問，教師也可以第一時間幫助學生們解決問題，強化了師生之間的交流與互動。

（三）轉(zhuǎn)變了體育教學觀念

體育教學工作一直以來便是我國教育工作當中不可忽視的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)體育教學模式一般都是秉承“言傳身教”的教學理念，在此基礎(chǔ)上學生們也更注重模仿教師，很難展現(xiàn)出學生們在教學工作當中的主體地位[3]。在互聯(lián)網(wǎng)背景之下開展體育教學改革，能更加注重學生們的個性差異，學生們可以按照自己的喜好自主選擇自己喜歡的體育項目，教學工作也從傳統(tǒng)的教學觀念轉(zhuǎn)向更加注重以人為本、更加注重學生們個性化發(fā)展的途徑當中。通過創(chuàng)新教學方式、優(yōu)化教學設(shè)計的手段，將互聯(lián)網(wǎng)教育平臺成為學生們展現(xiàn)自我的突破口，促進了體育教學工作的進步與發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學改革策略

（一）搭建信息化體育教學平臺

互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學改革的根本基礎(chǔ)便是完善的互聯(lián)網(wǎng)體育教育平臺，在信息化教學工作發(fā)展與進步的當下，信息化教學平臺也已經(jīng)成為教學工作發(fā)展與進步的必然。結(jié)合當前體育教學工作發(fā)展的需求，構(gòu)建出具備體育教學管理、體育信息教學課程、體育教學資源管理、高校體育咨詢、高校體育場館愉悅、高校體育成績查詢等諸多模塊的信息化平臺。利用網(wǎng)絡(luò)體育教育平臺構(gòu)建的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)粗放型教學管理向精細化教學管理的轉(zhuǎn)變，最大程度上保障教學工作的可持續(xù)發(fā)展。此外，還可以利用信息化教學平臺開展在線體育教學工作，真切實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教學的深度融合發(fā)展，有效提升教學工作的實際質(zhì)量。

（二）構(gòu)建多元化教學模式

傳統(tǒng)單一的課堂教學模式已經(jīng)不再適應(yīng)當前互聯(lián)網(wǎng)時代下高校體育教學工作的發(fā)展和進步，為了滿足當前高校學生多元化的體育學習需求，教師應(yīng)該以“精品課程”為基礎(chǔ)，構(gòu)建起多元化的體育教學模式。結(jié)合學生們的實際興趣，在“精品課程”當中融入多元化的體育項目，將學生們喜聞樂見的“瑜伽、健美操、防身術(shù)、太極拳、武術(shù)、棒球、籃球、輪滑”等多種體育教學項目。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢積極開展“微課教學、多媒體教學、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學、視頻教學”等諸多教學模式。將傳統(tǒng)體育教學作為教學工作質(zhì)量前提保障，融入多元化的互聯(lián)網(wǎng)教學內(nèi)容，展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學的多元化與個性化。

（三）健全客觀系統(tǒng)體育教學評價體系

評價體系是教學體系改革當中重要內(nèi)容，為了展現(xiàn)出教學工作的公平性與客觀性，就應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學改革的實際情況，構(gòu)建出獨具特色的教學評價體系。傳統(tǒng)體育教學評價體系更加注重學生們能力層面的評價，忽視了學生客觀身體素質(zhì)、學習態(tài)度、個性發(fā)展、終身體育能力的評價。互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學評價機制應(yīng)該從態(tài)度、能力、終身素養(yǎng)的三個層次進行評價，構(gòu)建有利于學生發(fā)展的評價體系，切實促進的學生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，體育教學作為高校素質(zhì)教育工作最為重要的重要組成部分，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式和教學思想，將終身體育教育觀念融入到教學改革當中。借著互聯(lián)網(wǎng)+背景下的東風面，在創(chuàng)新教學理念的基礎(chǔ)上，促進教學模式、創(chuàng)新教學手段并且豐富教學資源，全面促進高校體育教學工作的進步發(fā)展，為高校體育教學工作提供新思想與新思路。

參考文獻：

[1]苗子蕊，葛耿育.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校體育教學改革研究[J].電腦知識與技術(shù)，2018，v.14（17）：160-161.

[2]何劍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學改革與發(fā)展研究[J].運動，2018，No.185 （09）：83-84.

[3]符凡.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校體育信息化教學改革探析[J].當代體育科技，2018，8（26）：86-87.