基于模糊綜合評(píng)價(jià)法的對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)研究

王小寧 賀倩

摘要：對(duì)分課堂教學(xué)模式為高校課堂教學(xué)改革提供了新的思路，然而對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)的研究相對(duì)較薄弱。本文從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生投入和學(xué)生能力四個(gè)維度構(gòu)建對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。結(jié)果表明對(duì)分課堂教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中的效果較好，值得進(jìn)一步嘗試和推廣。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂；教學(xué)效果；模糊綜合評(píng)價(jià)法

★基金項(xiàng)目：2017年西安石油大學(xué)課堂教學(xué)改革專項(xiàng)項(xiàng)目：“以學(xué)生為中心的‘電子商務(wù)結(jié)算與支付課堂教學(xué)方法改革與實(shí)踐”。

引言

全面振興本科教育是當(dāng)前高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，課堂教學(xué)改革是高校教學(xué)改革的前沿。目前高校課堂出現(xiàn)的學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺等普遍現(xiàn)象表明“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為提升高校課堂教學(xué)效果，復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué)新教授2014年提出了“對(duì)分課堂”教學(xué)模式，倡導(dǎo)一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行知識(shí)講授，另一半課堂時(shí)間由學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)[1]。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)的互動(dòng)性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律，有助于提高學(xué)生思維能力和探索精神。

對(duì)分課堂教學(xué)模式把教師的“講”與學(xué)生的“學(xué)”和“思”結(jié)合起來，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律，且與慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂相比，無需大量投入，是一種經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的課堂教學(xué)模式。為了提升對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果，促進(jìn)高校課堂教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量，本文運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法，以“電子商務(wù)結(jié)算與支付”專業(yè)課程為例，對(duì)對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

1、文獻(xiàn)綜述

圍繞對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)的研究主要采用定性和定量兩種方式。定性研究方面，蘇鏐鏐（2016）在“大學(xué)生思想政治教育”課程中應(yīng)用對(duì)分課堂，發(fā)現(xiàn)對(duì)分課堂更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。曾練平（2018）認(rèn)為對(duì)分課堂提升了管理心理學(xué)知識(shí)的趣味性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，創(chuàng)新思維得到提升[3]。石玉琳（2018）認(rèn)為對(duì)分課堂明顯改善了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新和思辨能力，顯著提供了教學(xué)效果和質(zhì)量[4]。

定量研究方面，張學(xué)新（2014）調(diào)查發(fā)現(xiàn)77.3%的學(xué)生認(rèn)為在“心理學(xué)研究方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”課中使用對(duì)分課堂的學(xué)習(xí)效果好[1]。王鳳霞（2016）研究發(fā)現(xiàn)對(duì)分課堂實(shí)施后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和專業(yè)認(rèn)識(shí)四個(gè)方面的得分均高于實(shí)施前[5]。駱海燕（2017）研究發(fā)現(xiàn)觀察組在“兒科護(hù)理學(xué)”中采用對(duì)分課堂教學(xué)模式之后，學(xué)生在自我管理能力、信息能力和學(xué)習(xí)合作能力三個(gè)維度的得分均高于對(duì)照組學(xué)生[6]。柴繼俠（2018）調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明83%學(xué)生對(duì)在“組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)”課中應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)持肯定態(tài)度[7]。

對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果受多種因素影響，是一個(gè)多維度和多層次的問題，評(píng)價(jià)指標(biāo)一般是定性描述，具有鮮明的模糊特征。因此，本文構(gòu)建對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果指標(biāo)體系，采用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)“電子商務(wù)結(jié)算與支付”課程的對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期更加準(zhǔn)確和客觀地評(píng)價(jià)對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果。

2、對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

對(duì)分課堂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生”為中心，教學(xué)效果指標(biāo)應(yīng)該圍繞“學(xué)生”設(shè)計(jì)。根據(jù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，邀請(qǐng)老師、學(xué)生反復(fù)討論和預(yù)試后，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。其中目標(biāo)層為教學(xué)效果；準(zhǔn)則層包括教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生投入和學(xué)生能力4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，指標(biāo)層包括15個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

3、對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果的模糊評(píng)價(jià)

3.1 確定指標(biāo)權(quán)重

3.2 模糊綜合評(píng)價(jià)

在西安石油大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的“電子商務(wù)結(jié)算與支付”課程教學(xué)的第3-5核心章節(jié)中試點(diǎn)對(duì)分課堂教學(xué)。在課程教學(xué)結(jié)束后，對(duì)該專業(yè)64名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷采用李克特五點(diǎn)量表。共發(fā)放紙質(zhì)問卷64份，回收64份，其中，男性占31%、女性占69%。評(píng)價(jià)指標(biāo)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

根據(jù)表2，構(gòu)造4個(gè)模糊評(píng)判矩陣R1、R2、R3和R4，并采用Matlab軟件進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)，計(jì)算結(jié)果顯示，“電子商務(wù)支付與結(jié)算”對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果綜合評(píng)價(jià)值為3.6528，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生投入、學(xué)生能力的效果評(píng)價(jià)值分別為3.5277、3.7476、3.7476和3.7362。

評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)如表3所示，均屬于E2“較好”等級(jí)，說明對(duì)分課堂教學(xué)模式值得進(jìn)一步嘗試和推廣。實(shí)地調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，即使被調(diào)查者為大四學(xué)生，面臨找工作和考研壓力，但相比傳統(tǒng)教學(xué)章節(jié)，他們?nèi)匀辉敢庠趯?duì)分課堂教學(xué)的章節(jié)中投入時(shí)間，充分表明實(shí)施對(duì)分課堂后學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性大大提高。

4、結(jié)語

模糊綜合評(píng)價(jià)法盡可能消除了評(píng)價(jià)過程的主觀性和指標(biāo)定性描述的模糊性，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更具科學(xué)性。通過構(gòu)建對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，本文以“電子商務(wù)結(jié)算與支付”課程為例，首次運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)對(duì)分課堂實(shí)施效果進(jìn)行實(shí)證研究，實(shí)證結(jié)果表明“電子商務(wù)結(jié)算與支付”對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施效果良好，對(duì)分課堂教學(xué)模式踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革理念，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索和自主學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[7]柴繼俠，賀文欣，周艷梅，胡小冬，王元元，管俊昌.對(duì)分課堂在組織學(xué)與胚胎學(xué)免疫系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索[J].中國免疫學(xué)雜志，2018，34（10）：1574-1577.

作者簡介：

王小寧，西安石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 教授，博士后，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)；

賀倩，西安石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 碩士研究生，研究方向：電子商務(wù)。7E0DD87B-56B0-4708-AA1B-C0DF1EB86194