產業(yè)互聯(lián)網背景下電子商務學科人才培養(yǎng)體系研究

楊維新 楊云鵬 楊堅爭

摘要：在數(shù)字經濟時代的產業(yè)互聯(lián)網發(fā)展背景下，電子商務作為一門與其他學科具有強關聯(lián)性的科目，以“互聯(lián)網+”為工具，獲取專業(yè)所需要的知識，并與國內外最先進技術同步，成為培養(yǎng)跨學科人才的重要陣地。本文基于電子商務專業(yè)性質展開分析，并結合產業(yè)互聯(lián)網發(fā)展的大背景研究了高校如何加快電子商務專業(yè)教學改革的問題，并構建了產業(yè)互聯(lián)網背景下我國高校的電子商務學科人才培養(yǎng)體系。

關鍵詞：產業(yè)互聯(lián)網；電子商務；人才培養(yǎng)

引言

早在2015年國務院就提出《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》，要大力拓展互聯(lián)網與經濟社會各領域融合的廣度和深度，使互聯(lián)網成為提供公共服務的重要手段。在這樣的歷史背景下，傳統(tǒng)產業(yè)的轉型與改造需要借助互聯(lián)網技術，充分結合實體經濟和虛擬經濟的帶動效應。騰訊表示，伴隨數(shù)字化進程加快，移動互聯(lián)網的主戰(zhàn)場正在從消費互聯(lián)網向產業(yè)互聯(lián)網方向發(fā)展，要積極擁抱產業(yè)互聯(lián)網的發(fā)展趨勢；阿里巴巴也發(fā)布了飛龍工業(yè)互聯(lián)網平臺，利用大數(shù)據、云計算、物聯(lián)網助力制造業(yè)變革；百度、京東、美團、小米等幾乎所有互聯(lián)網巨頭都開始向產業(yè)互聯(lián)網進發(fā)。

這種“互聯(lián)網+”大潮的涌動對我國高等教育中的交叉學科建設與發(fā)展亦產生了深遠影響。交叉學科的建設與發(fā)展需要高校進一步破除學科之間的傳統(tǒng)壁壘，對既有的學科組織模式進行深入改革，并不斷加強相關學科之間的協(xié)調發(fā)展。而“互聯(lián)網+”的迅猛發(fā)展恰好為我國高校交叉學科的建設發(fā)展提供了亟需的信息與資源條件。各高校應充分利用產業(yè)互聯(lián)網發(fā)展的契機，將其結合融入電子商務學科的教學與科研，真正實現(xiàn)“互聯(lián)網+高等教育交叉學科”的完美結合。

本文選擇電子商務學科人才培養(yǎng)作為研究對象，借助上海理工大學近年來將“互聯(lián)網+”新業(yè)態(tài)發(fā)展成果與電子商務交叉專業(yè)建設相結合的實踐經驗，對產業(yè)互聯(lián)網背景下我國高校交叉學科人才培養(yǎng)體系進行分析，以期利用先進的互聯(lián)網技術手段和信息資源來改造并優(yōu)化電子商務專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式，并進一步在保障同學們學習積極性的基礎上提升電子商務交叉學科人才的創(chuàng)新技能與實踐能力，在高等教育領域內為新時代中國特色社會主義事業(yè)做出應有的貢獻。

1、電子商務專業(yè)教學現(xiàn)狀的弊端與教學模式改革推進的必要性

目前，我國高校的電子商務專業(yè)教學尚存在著以下弊端：

（1）教材內容落后難以及時更新

由于電子商務發(fā)展極其迅速，教材理論內容很難及時全面反映現(xiàn)實實踐。當前大部分高校所使用的電子商務相關教材理論性側重于消費互聯(lián)網模式下的電商運營環(huán)境及相關理論介紹，對產業(yè)互聯(lián)網模式的認識不足，部分專業(yè)詞匯、縮略詞以及復合詞平時較少涉及，再加上本科生自身所擁有的課堂時間有限，課上對該部分專業(yè)詞匯解釋程度較淺，令學生理解起來更加困難。結合本科生自身能力與教學模式之間的矛盾分析，改革現(xiàn)狀刻不容緩。

（2）教學模式單一難以活躍課堂

當前的電子商務教學主要沿用舊的教學模式，即以課堂為學習核心，以教師當堂講授為手段的傳統(tǒng)教學模式。而此類的教學方法呈現(xiàn)出偏重理論與表面內容的講解，弱化了學生在實踐中獨立探索的環(huán)節(jié)，從而最終形成學生過度依賴講師、自主學習能力弱、獨立思考探索的求知心理被扼殺。僅僅是在被動的接收新內容、新定義、新理論，但自我感覺部分內容抽象無味。因此，若放任該模式繼續(xù)而不做出改進，則難以培育出極好適應社會發(fā)展所需求的人才。創(chuàng)新一種既可以提升學生學習積極與主動性同時又能達到教學目的的教學方法十分必要。

（3）電子商務專業(yè)創(chuàng)新能力教學不足

電子商務實踐課時偏少、內容不夠新穎，電子商務相關技術的理論性固然重要，但是電子商務的應用性和創(chuàng)新模式才是企業(yè)重視且對學生是最有益、最有用的。根據現(xiàn)行的教學大綱和計劃，《電子商務》的課程學時一般在48學時左右，原先的理論和實踐課時安排比例一般在3：1或2：1左右，原先的電子商務教材對電子商務相關平臺的上機實踐內容本來就少，對于產業(yè)互聯(lián)網的社會調研實踐內容更少，且沒有系統(tǒng)全面的對電子商務最新前沿內容進行綜合設計。再加上畢業(yè)生每年進入政府部門、事業(yè)單位有關部門的幾率不足百分之五，在此現(xiàn)狀下偏重理論的教學模式更易使得用人單位產生“思想僵化、缺乏創(chuàng)新與實際操作能力”的偏見。從而使得電子商務專業(yè)畢業(yè)生與其他相關專業(yè)學生相比失去競爭機會。由此可見，要提升畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力也是拓寬其就業(yè)機會的必經之路。

2、以“互聯(lián)網+”為載體的交叉學科人才培養(yǎng)體系內涵

針對上述問題，我們將以“互聯(lián)網+”為載體的高校電子商務人才創(chuàng)新能力提升的學習模式內涵概括如下：

（1）培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

首先我們在建立高校電子商務的互聯(lián)網+載體模式時，需要充分認識到互聯(lián)網+的優(yōu)勢?！盎ヂ?lián)網+教育模式”勢必會沖擊傳統(tǒng)班級制模式但其并非徹底摒棄傳統(tǒng)教育，而是迎合新時代而產生的強大推動力。在與其相結合并投入實際運用前我們要以包容開放的態(tài)度看待這場創(chuàng)新性革命。互聯(lián)網+時代的到來也賦予我們新的可能，利用該載體，可以使得教育擁有輻射至每一學生的可能。且“互聯(lián)網+”屬于開放式教育，使得封閉課堂權威對于知識的孤島轉化為人人創(chuàng)造知識、人人分享知識、人人收獲知識、人人運用知識的學習模式。這便為課堂內部分枯燥乏味、甚至于晦澀難懂的知識理論提供了可供探討交流的全新空間，也就讓理論擁有被透徹理解的可能性。而互聯(lián)網+最明顯的三大優(yōu)勢可以歸結為：1）資源利用最大化；2）教學模式自由化；3）學習過程個性化。

在傳統(tǒng)封閉模式課堂教學中，學生接受知識的過程和消化知識的過程都相對呈現(xiàn)單一僵化現(xiàn)象，學生的學習積極性與實際創(chuàng)新能力均比較匱乏，而以互聯(lián)網+形式學習有效提升學習靈活度，為學員提供更深層的理論理解的基礎上也為其提供最新案例以供其進行分析，進而有利于以理論與實踐相結合提升學員解決問題的能力，并加以獨立思考最終形成創(chuàng)新性思維。遠程教育便于令學員拋開距離、時間、地點等考慮因素，充分利用有效時間進行知識接受。

（2）培養(yǎng)模式的設計

平臺：聯(lián)合各高校聯(lián)合提供優(yōu)質教師授課資源，分享最新資訊，以便促進課堂開放與學習模式改進，使學生具有獲取最佳知識的機會。

企業(yè)：創(chuàng)建高校電子商務相關知識平臺不僅需要提供書本知識內容講解課程，并且要有效切實提升學生實操能力，因此需要相關企業(yè)、機構提供實際案例，或者發(fā)布有關問題。學員可以根據自己的興趣與專業(yè)知識，自由選擇想要進行研究的科學問題，并且設法去解決它。從而充分有效地發(fā)揮其自主學習、信息獲取、觀察分析和實驗研究的能力，還能鍛煉其表達溝通和交流合作等創(chuàng)新能力。同時企業(yè)方面可以通過雙向交流提取有效信息與方案投入實際應用。

高校：學校需要對相關平臺學習記錄進行統(tǒng)計，并及時更新學生學習數(shù)據，并安排相應考核測評，以檢測學習效果。在教學大綱的范圍內適當施加壓力，而在該范圍外做出相應擴展計劃，以記錄考評，納入學生最終分數(shù)評估的方式監(jiān)督、保障學生充分利用時間，進行課外學習。也可以此逐步轉變教學模式，提升學生自主學習能力與學習興趣。并配合平臺資訊定期組織線下實際操作競賽與創(chuàng)新性實踐活動。

3、以“互聯(lián)網+”為載體的交叉學科人才培養(yǎng)體系剖析

3.1 拓展多方式教學模式與內容

數(shù)字經濟時代產業(yè)互聯(lián)網的發(fā)展產生了大量的企業(yè)數(shù)據與案例。這些大數(shù)據為交叉學科人才培養(yǎng)體系奠定了基礎。

網絡教學模式采用計算機網絡輔助教學，結合特有的數(shù)據庫管理和雙向功能，讓計算機系統(tǒng)對每個學生的學習資料、學習過程和階段完成情況實現(xiàn)更完整的跟蹤記錄。而且學生有機會在課堂之外，利用互聯(lián)網接觸到真正案例與科學問題，通過自主選擇問題進行分析研究，可以提升決策水平和實操能力，長此以往便有助于自我總結，進而推出嶄新高效的問題解決方案，促進相關產業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新。

3.2 加強社會實踐與調研競賽

在高質量辦學、高水平人才的培養(yǎng)過程中，學生主體的學習是至關重要的，我們希望同學們不僅僅學在課堂，更要走出課堂走入社會將課本學習的理論聯(lián)系實際，在實踐中消化吸收，通過實踐反復課堂學習。

我?！皽颖彪娮由虅掌髽I(yè)調研大賽從2014年開始舉辦，至今已完成五屆比賽，第五屆比賽從2018年10月開始籌備，共吸引了來自光電、管理、環(huán)建、版藝等多個學院的59支隊伍239名同學參加，比賽沿用了“本科-研究生”共同組隊的形式，比賽先后經歷賽前培訓、實地調研、報告撰寫、初賽篩選和決賽答辯階段，賽程長達8個月。調研的企業(yè)案例有材料、有觀點，讓事實說話，讓數(shù)據說話，案例涉及不同的企業(yè)類型，從不同的方面反映電子商務企業(yè)的實際問題。

這種社會實踐通過團隊合作、實地調研和調研報告撰寫的形式提供了很好的學習平臺，既加強了理論學習，也增強了實踐能力，對電子商務及相關各產業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)與趨勢有了更深入的了解。

由此推論，以互聯(lián)網+為載體的高校電子商務人才創(chuàng)新能力提升學習模式不僅在于提升學生個人的學習能力與學習效果，更有利于催生高校教學模式創(chuàng)新，讓“互聯(lián)網+”與教學融合，為新時期學習提供高效途徑。

4、結束語

數(shù)字經濟時代發(fā)展的大潮下產業(yè)互聯(lián)網發(fā)展迅速，而在當前有限教學實踐與教學經費條件下，我們通過結合產業(yè)互聯(lián)網發(fā)展背景，將“互聯(lián)網+”與高校電子商務交叉學科教學的結合創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的教學模式，激發(fā)了學生的學習積極性和創(chuàng)新能力提升，進一步夯實了教學質量和知識儲備。在當前傳統(tǒng)課堂模式中融入網絡教學平臺與大數(shù)據，有效利用教學資源以及第三方提供案例，強化此前相對薄弱的創(chuàng)新實踐能力提升環(huán)節(jié)，為未來電子商務專業(yè)人才能力培育打造堅實后盾，促進其綜合能力的培養(yǎng)與未來職業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介

楊維新，上海理工大學管理學院講師；

楊云鵬，上海交通大學安泰經濟與管理學院管理科學與工程博士后；

楊堅爭，上海理工大學管理學院教授，博導。