初中音樂合作式教學的應用策略分析

胡嘉薇

◆摘? 要：學習的過程離不開學生之間的合作和互幫互助，而合作式教學也一直因為其改善教學課堂氛圍、提高學生的學業(yè)成績以及促進學生之間良好的關(guān)系等優(yōu)良品質(zhì)而被大部分的學校所采用，也成為了近幾年較為成功的教學改革典例。在初中音樂教學實踐中，將合作式教學與音樂學科相結(jié)合，是現(xiàn)代教學改革順應社會潮流的主要方式。本文就對在初中音樂中應用合作式教學作出簡要分析。

◆關(guān)鍵詞：初中音樂;合作式教學;應用策略

在當前的教育階段，為了順應新課改提出的教學要求，初中音樂教學需要教師適當?shù)母淖兘虒W策略，將合作式教學帶入到課堂當中，做到合理規(guī)劃課堂小組，確保每個學習小組成員的組合有理有據(jù)，且能夠同時擁有不同層次的學生，確保每位學生都能在互幫互助、相互合作的過程中共同完成學習任務(wù)，此過程也有助于培養(yǎng)學生之間團結(jié)合作的精神，讓學生在合作的過程中更加深刻的領(lǐng)悟關(guān)于音樂節(jié)奏的知識，從而總結(jié)出課上教師的教學內(nèi)容，正確的認識歌曲的旋律和節(jié)拍，高效學習音樂課程，達到提升學生音樂知識學習效率的最終目的。

一、合理規(guī)劃合作學習小組

在當前初中音樂教學階段，教師想要將合作式教學更好的融合在音樂課堂中，首先就需要依據(jù)每位學生的個人能力、興趣愛好、性格等不同方面的因素來合理規(guī)劃學習小組，確保每個小組中都能夠擁有綜合素質(zhì)處于不同層次的學生，之后便可引導學生在學習過程中相互幫助、相互合作，促使學生主動投入到音樂知識的學習當中，更加積極地展示自我、表現(xiàn)自我，使學生的學習狀態(tài)達到最佳化，改變以往的被動學習方式，從小組合作學習開始，主動參與到整體班級內(nèi)的學習中來。同時，教師也要做好小組內(nèi)成員職責的分工，詳細按照每位學生的實際情況來完成任務(wù)的部署，合理規(guī)劃組長、記錄人員、發(fā)言人員等職位，確保每個學生都能夠發(fā)揮出自身的長處，分工明確，能夠快速且正確的完成教師布置的任務(wù);在進行合作學習時，組長首先要明確探究任務(wù)內(nèi)容，激發(fā)組內(nèi)成員的學習動力，然后與其他學生一起歸納出所要探究的音樂知識點，并由記錄人員進行詳細記錄，鼓勵部分不懂的同學向其他成員請教，發(fā)揮出合作學習小組的實際效能，最后由發(fā)言人員進行歸納后向教師進行匯報。整個過程中每個成員都能發(fā)揮出自身的作用，互助互補，互相合作，不僅能夠培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，也能增強學生合作學習的能力，達到合作式教學的目的。

例如，教師在進行人教版初中音樂七年級下冊《難忘今宵》一課的教學時，在正式開展教育活動之前，教師首先需要依據(jù)實際完成學習小組的劃分，其次為學生播放“難忘今宵”的旋律，然后為每個小組布置學習任務(wù)：在旋律中對作品進行淺要分析。由組長帶頭，首先需要清楚作品從頭到尾濃郁的民族韻味是由什么曲調(diào)產(chǎn)生的，經(jīng)過討論研究及查資料的過程，得出結(jié)論是因為“七聲清樂音階宮調(diào)式”的作用，然后分析演唱此歌曲時要注意的事項，用甜美的音色且需要唱得柔和、連貫，然后記錄人員負責將結(jié)論記錄下來，發(fā)言人員則進行課上發(fā)言，形成一套完整的小組合作體系，從而促進合作式教學的開展。

二、創(chuàng)設(shè)合作學習的氛圍

在初中音樂教學過程中，只有營造一個良好的學習氛圍，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，通過多種渠道來幫助學生建立合作學習的意識。首先教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，將合作式教學模式納入到教育計劃的制定過程中，在前期的備課階段需要根據(jù)學生的特點、學習水平等因素制定合作教學目標，培養(yǎng)學生的合作意識，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生積極參與到合作式教學課堂中來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性;教師也需要為學生創(chuàng)造更多的合作學習機會，鼓勵學生積極參與合作和課堂發(fā)言，達到鍛煉自己的目的。

例如，教師在進行人教版初中音樂八年級上冊《讓世界充滿愛》一課的教學時，可以制定演唱任務(wù)：學生需要與搭檔共同完成歌曲的演唱。為學生營造合作學習的氛圍，鼓勵學生自主去尋找合作伙伴并完成自主學習。

三、利用評價工作推動合作式教學的開展

在初中音樂課堂實行合作式教學模式后，保障此模式能夠順利幫助學生完成課堂任務(wù)的最有一道關(guān)卡就是教師的評價活動。教師應當針對每個小組、每隊搭檔的合作成果和學習效率進行評價，對于在合作學習過程中，積極發(fā)揮主動性、主動完成學習任務(wù)等學生要給予表揚和鼓勵，以此來激勵學生的合作信心，并為學生奠定長久堅持合作學習的基礎(chǔ)，推動往后課堂中學生之間的互動、溝通以及合作活動，有利于提高學生的合作積極性，使全體學生更加踴躍的參與到合作式教學過程中來。此外，對于部分學生存在的缺點，教師也要適時的進行糾正，幫助學生解決在合作過程中遇到的難題，推動學生不斷進步。

例如，教師在進行人教版初中音樂九年級上冊《愛我中華》一課的教學時，可以舉行“歌唱比賽”，以小組為單位，進行歌曲的合唱，并以這種形式來檢驗課堂合作學習的成果，然后教師可以針對每個小組整體的發(fā)音、感情以及對于旋律掌握等方面進行評價，還可以用“互相評價”的形式來鼓勵各小組之間進行互評，在評價中進步，在評價中改善，達到合作式教學的目的。

四、總結(jié)

綜上所述，初中音樂教師在運用合作式教學模式時，需要依據(jù)學生各自的音樂成績、音樂素養(yǎng)及個人因素等方面的信息，幫助學生以小組或者搭檔的形式來進行合作學習，實現(xiàn)互幫互助、相互配合，從而加強學生團結(jié)合作能力，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

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