淺談?dòng)變航處熢诒硌萦螒虻闹笇?dǎo)策略

崔光麗

[摘要]表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容來扮演作品中的角色，用對話、動(dòng)作、表情等進(jìn)行表演再現(xiàn)文學(xué)作品的創(chuàng)造性游戲。游戲時(shí)幼兒可以適當(dāng)?shù)刈杂砂l(fā)揮增減情節(jié)、替換語詞或動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。在這個(gè)過程中，形象生動(dòng)的人物形象和典型的生活，使幼兒受到了熏陶和感染，易于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒言語表現(xiàn)力、勇氣和自信心。

[關(guān)鍵詞]幼兒；表演游戲；教師；游戲指導(dǎo)

在幼兒一日教學(xué)活動(dòng)中，表演游戲是幼兒特別喜歡的一種形式。教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)相同年齡的幼兒表演游戲的水平不同，需要老師根據(jù)表演游戲的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒表演的水平進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

表演游戲時(shí)老師的合理的啟發(fā)、提問和建議，能激發(fā)幼兒之間積極的相互作用和影響；那么，怎樣在表演游戲中進(jìn)行合理指導(dǎo)來體現(xiàn)幼兒教師教育工作的科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性呢？

一、選擇適合的作品是開展表演游戲的前提，也是老師指導(dǎo)游戲的首要職責(zé)

1.作品要便于幼兒理解，富有教育意義

選材時(shí)老師要根據(jù)本班的教育任務(wù)，幼兒的年齡特點(diǎn)選擇內(nèi)容健康活潑，富有教育意義，同時(shí)符合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，便于幼兒理解的童話或故事內(nèi)容。例如，經(jīng)典的故事：《三只羊》《金色的房子》《小蝌蚪找媽媽》等。

2.選擇的作品要有表演性，易于為幼兒掌握和表演，作品要有一定的場景和適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作，場景和動(dòng)作要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。小班幼兒以一個(gè)場面和簡單重復(fù)的動(dòng)作為宜，例如，《三只羊》情節(jié)簡單，具有趣味性，動(dòng)作性強(qiáng)，對話多次重復(fù)，例如，“誰呀”“我是小羊”“我要吃掉你”等生動(dòng)的話語；中大班則可以相應(yīng)地增加場面和動(dòng)作較多的故事和童話，例如，《三只小豬》《小馬過河》 等。

3.作品中角色的對話易于用動(dòng)作表演，對話和動(dòng)作相配合，可使幼兒邊說邊做，增加表演的吸引力和主動(dòng)性。例如，故事 《拔蘿卜》《換尾巴》中很多動(dòng)作就是和語言是同時(shí)進(jìn)行的；靜態(tài)的對話和靜態(tài)心理描述過多的作品不太適于幼兒的表演，例如《賣火柴的小女孩》等。

4.故事情節(jié)起伏較大，情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏較快，按一條主線發(fā)展，重點(diǎn)突出的作品既便于理解，對幼兒的吸引力也更大。例如 《小蝌蚪找媽媽》 等。故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，非常受小朋友的歡迎。

二、幫助幼兒開展游戲

1.老師幫助幼兒理解故事內(nèi)容，情節(jié)和角色的特點(diǎn)

表演游戲前，筆者會(huì)幫助并引導(dǎo)幼兒和父母一起收集制作道具和頭飾，有了豐富的道具和場景，幼兒在傾聽故事時(shí)更容易理解。講述故事時(shí)筆者除了聲情并茂地用幼兒熟悉和喜歡的語調(diào)地再現(xiàn)故事內(nèi)容，還會(huì)用夸張的手勢動(dòng)作，幫助幼兒迅速領(lǐng)會(huì)作品并產(chǎn)生興趣。講述時(shí)，請幼兒帶著問題傾聽故事，故事中的角色說了什么話？她的語氣和神態(tài)是怎樣的等等；對于一些重點(diǎn)或難理解的詞語幫助幼兒理解，讓幼兒對故事有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，理解了角色的特點(diǎn)和對話方式，以及角色的出場順序，為下節(jié)活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。

2.嘗試表演

幼兒熟悉故事內(nèi)容和情節(jié)后，首先，集體扮演同一個(gè)角色和老師一起練習(xí)對白。例如，在中班表演游戲《三只小豬》中，老師分別扮演豬媽媽和大灰狼，幼兒集體扮演同一角色小黑豬、小花豬和小灰豬。接著，筆者會(huì)讓小朋友討論和小結(jié)一下，什么神態(tài)和語調(diào)最能表現(xiàn)角色特點(diǎn)。然后請?jiān)敢獗硌莸挠變鹤灾鬟x擇最想扮演的角色，在理解的基礎(chǔ)上，自主地、創(chuàng)造性地運(yùn)用不同表達(dá)方式和老師一起進(jìn)行示范性表演。幼兒集體練習(xí)角色對話，對于表演游戲的順利開展有很大幫助。只有當(dāng)幼兒對故事情節(jié)、角色對話和出場順序都熟悉了，表演起來才流暢，得心應(yīng)手，幼兒也更加有興趣。這種方式使每個(gè)孩子在活動(dòng)中都沒心理負(fù)擔(dān)，膽小的幼兒通過這樣的形式提高了口語表達(dá)，也參與了表演。

這種集體的形式有時(shí)也可以根據(jù)角色的多少分組的方式進(jìn)行，幼兒以圓弧形圍坐，中間隔開。例如，開展表演游戲《金色的房子》時(shí)，筆者把椅子分成了五組，面上分別放置角色的頭飾，請幼兒選擇到自己喜歡的角色椅子上就坐，幼兒坐下后，老師根據(jù)幼兒的表演能力做適當(dāng)調(diào)整，保證每一組都有一兩個(gè)口語表達(dá)和表演能力較好的幼兒帶動(dòng)其他幼兒。表演前啟發(fā)幼兒：小羊是怎樣跑的？小姑娘采花是臉上是開心還是傷心的？使幼兒表演時(shí)動(dòng)作神態(tài)和角色相吻合。老師旁白并以手勢示意那組幼兒開始表演，表演一輪后可以互換角色，提高幼兒的表演興趣。幼兒以組為單位集體扮演角色進(jìn)行表演，通過共同角色的扮演，不但滿足了表演的欲望，還熟悉了角色的對話，為自己獨(dú)立表演打好了基礎(chǔ)。最后過渡到幼兒自選角色，協(xié)商分組進(jìn)行表演。

3.幼兒自主選擇自己喜歡的角色進(jìn)行分組表演

進(jìn)一步豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，深入對角色形象的掌握理解。例如，表演游戲《小蝌蚪找媽媽》，小蝌蚪在去找媽媽的過程中會(huì)先后遇到鴨媽媽等角色，鼓勵(lì)幼兒遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)遇到長輩時(shí)怎樣有禮貌的打招呼？給幼兒足夠的空間和時(shí)間讓他們自主地增加表演細(xì)節(jié)，把已有的生活經(jīng)驗(yàn)拓展到故事中，對作品進(jìn)行創(chuàng)造性地表演。對于幼兒良好的表現(xiàn)要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

三、始終關(guān)心和支持幼兒游戲

1.幫助幼兒合理分配角色

幼兒總是關(guān)心自己扮演的角色，角色分配的恰當(dāng)與否直接影響游戲的質(zhì)量，老師根據(jù)幼兒的口語表達(dá)能力，表演能力和組織能力的強(qiáng)弱來協(xié)調(diào)角色，不論哪個(gè)年齡段的幼兒我們都要尊重幼兒的意愿，以商量、建議的口吻提議，不強(qiáng)迫幼兒去扮演不喜歡的角色。小班幼兒情緒還不穩(wěn)定，不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行表演游戲，老師要熱情地支持他們的表演意愿并給予幫助。例如，旁白提醒或親自加入到游戲中，以角色的身份提醒兒童，及時(shí)解決游戲中遇到的困難，為以后幼兒在表演游戲中的發(fā)展打好基礎(chǔ)。給幼兒充足的表演時(shí)間，

2.巧利用游戲結(jié)束后的點(diǎn)評

游戲結(jié)束時(shí)利用多元的評價(jià)方式：啟發(fā)式的提問和協(xié)商性的建議，能激發(fā)幼兒的表演興趣，提高表演質(zhì)量，保持幼兒良好的游戲狀態(tài)，充分發(fā)揮同伴間榜樣的作用和影響；例如，中班開展的表演游戲《小花籽找快樂》，扮演“小花籽”的小朋友在看到雪山后的快樂心情精彩地表現(xiàn)了出來，表演時(shí)他快樂的轉(zhuǎn)著跳著，夸張地說：“我找到快樂了！我找到快樂了！”他的表演給小朋友留下了深刻的印象，其次也要表揚(yáng)愛護(hù)道具和認(rèn)真傾聽的幼兒；表揚(yáng)游戲結(jié)束時(shí)分類收拾游戲材料和有創(chuàng)造性表現(xiàn)的幼兒。

3.延伸活動(dòng)的巧利用，促進(jìn)幼兒表演能力的提高

利用親子時(shí)光，鼓勵(lì)幼兒給家人講述故事或和家人一起扮演角色進(jìn)行表演，通過這樣的表演練習(xí)，小朋友在開展活動(dòng)時(shí)大膽自信，情節(jié)流暢。其次，設(shè)置陽光小劇場；放一個(gè)小小展示柜和一張工作臺(tái)供幼兒動(dòng)手制作擺放與游戲相關(guān)的道具及頭飾等，易于激起游戲的愿望。幼兒在區(qū)角和自由活動(dòng)時(shí)根據(jù)需要可以約上小伙伴在舞臺(tái)盡情表演；讓幼兒通過操作這些材料進(jìn)行故事講述，滿足表演的需要。

4.觀察記錄與反思

幼兒表演時(shí)，老師仔細(xì)觀察和記錄幼兒游戲過程中的表情，動(dòng)作等，從幼兒的角度出發(fā)，進(jìn)行分析和反思，為下次的游戲開展做出更好的支持與回應(yīng)。

總之，在表演游戲的指導(dǎo)中，我們既要求幼兒的表演能反映作品內(nèi)容，更要尊重幼兒的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)、自然、創(chuàng)造性地表演，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格按作品來刻板地表演。讓幼兒真正對表演游戲產(chǎn)生樂趣，以表演過程為滿足，在體驗(yàn)游戲中帶來的快樂。

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