讓小學(xué)英語詞匯教學(xué)“樂”起來

吳基蘭

【摘要】詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要部分。但由于英語詞匯數(shù)量大，可遵循的規(guī)律性小，學(xué)生學(xué)習(xí)起來通常會(huì)感到非常費(fèi)勁，令他們不想學(xué)。為此建議小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)要寓教于樂，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的詞匯教學(xué)也能“樂”起來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；游戲；故事；歌謠；競(jìng)賽；語境

小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，是英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)英語以聽、說、寫為重點(diǎn)，如果詞匯不豐富就會(huì)影響交流。但小學(xué)生年齡小好玩，記單詞沒有持久性，這就要求教師尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在詞匯教學(xué)中利用做游戲、講故事、編歌謠、進(jìn)行小組競(jìng)賽等方法，可以把枯燥無味的詞匯教學(xué)變得“樂”起來。本文主要談?wù)勅绾巫屝W(xué)英語詞匯教學(xué) “樂”起來的幾種教學(xué)方法。

一、游戲教學(xué)法

“興趣是最好的老師?！倍螒蚪虒W(xué)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詞匯教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)能事半功倍，比機(jī)械地反復(fù)操練的效果強(qiáng)百倍。如，在教學(xué)職業(yè)類的單詞時(shí)，我采用了聲音傳入耳和高低音兩種游戲方法教學(xué)。聲音入耳的操作方法是老師布置任務(wù)，分組讀不同的單詞。如，筆者先小聲讀“fisherman”這個(gè)單詞，傳給小組的第一位A同學(xué)，然后由A同學(xué)傳給B同學(xué)，接著是C同學(xué)D同學(xué)......最后由該組最后一位同學(xué)大聲讀出“fisherman”這個(gè)單詞，再由老師和該小組A同學(xué)共同評(píng)判讀得對(duì)不對(duì)。這游戲要求學(xué)生認(rèn)真記讀單詞，不能傳讀錯(cuò)誤。既吸引了他們的注意力，又增加了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。高低音游戲的操作方法是老師和學(xué)生輪流用大小聲讀單詞，老師小聲讀，學(xué)生大聲讀，或者角色互換。師生競(jìng)賽，學(xué)生看著老師口型，不僅讓學(xué)生知道真正的發(fā)音，讓學(xué)生在不自覺中反復(fù)地朗讀單詞。有時(shí)在單詞教學(xué)中，還可以利用肢體語言教學(xué)，例如，老師用手勢(shì)示意學(xué)生單詞：老師的手伸向高處，學(xué)生就要大聲單詞。老師的手伸向低處，學(xué)生就要小聲讀單詞，老師的手伸向中間位置，學(xué)生就要用中等聲音讀單詞。學(xué)生讀書的聲音隨著老師的手勢(shì)而變化，時(shí)而高聲時(shí)而低聲，此起彼伏。又如老師伸出一個(gè)手指，學(xué)生讀單詞1遍，伸兩個(gè)手指學(xué)生就讀2遍，如此類推，將機(jī)械的跟讀變得靈活，比單純反復(fù)朗讀效果好多了。

二、故事教學(xué)法

生動(dòng)有趣的故事能吸引小學(xué)生。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法能滿足學(xué)生的好奇心。教師利用生動(dòng)的故事情節(jié)滲透詞匯教學(xué)，使他們?cè)诶斫夤适虑楣?jié)的過程中學(xué)習(xí)英語，在輕松自然的氛圍中掌握重點(diǎn)詞匯，例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè) 4的“Story time”時(shí)，筆者是這樣處理的： 先復(fù)習(xí)簡單的動(dòng)物單詞“pig， dog， duck，rabbit .”然后用“tiger，bear，elephant，monkey”等單詞來復(fù)述故事。這樣在興趣盎然地講故事過程中復(fù)習(xí)了所有動(dòng)物的單詞。我們編故事的時(shí)候可以適當(dāng)降低難度，先出示PPT圖片，并在每一幅圖片中標(biāo)出重點(diǎn)詞匯，然后讓學(xué)生看著圖片中的動(dòng)畫講故事。當(dāng)然要用英語來說故事，并且要用到圖片中的重點(diǎn)詞匯。這樣，學(xué)生看到生動(dòng)活潑的動(dòng)畫如此吸引，自然就會(huì)愿意講英語，樂意學(xué)英語了。

三、歌謠教學(xué)法

小學(xué)生都喜歡歌謠。瑯瑯上口的歌謠更能使學(xué)生把單詞牢牢記住。運(yùn)用歌謠教學(xué)法更能吸引他們，使他們?cè)诜磸?fù)吟唱的節(jié)奏中不知不覺地學(xué)會(huì)了新的詞匯。例如，在教學(xué)小學(xué)英語第六冊(cè) 4 學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，筆者為了讓學(xué)生對(duì)詞匯掌握得更為牢固，編寫了如下歌謠：

Grandma is cleaning，

Cleaning the room.

Grandpa is watching，

Watching TV.

Sister is writing，

Writing a letter.

Brother is playing，

Playing a game.

Mom is washing，

Washing clothes.

Dad is reading，

Reading a book.

學(xué)生通過反復(fù)吟唱這首歌謠，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)課的現(xiàn)在分詞，化解了難點(diǎn)?？梢?，活用歌謠能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了英語，掌握了單詞。

四、競(jìng)賽教學(xué)法

小學(xué)生好勝心強(qiáng)。競(jìng)賽是衡量他們掌握知識(shí)成功與否的一個(gè)機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中適當(dāng)開展一些小競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)四會(huì)單詞時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生以豎行為單位，開火車或由其中一個(gè)做裁判，他讀出一個(gè)單詞后，其他的人依次讀出字母的拼寫，一人只讀一個(gè)字母，再由裁判判定正誤。例如，教學(xué)“apple”這個(gè)單詞，筆者和第一位同學(xué)同時(shí)讀“apple，apple”. 然后第二位同學(xué)讀“a”，第三位同學(xué)讀“p”，第四位也是讀“p”，第五位同學(xué)讀“l(fā)”，第六位同學(xué)讀“e”，最后全組拼讀“apple.a，p，p，l.e.apple.”又或者采用搶答的形式，一個(gè)同學(xué)說詞義，一個(gè)說單詞，其他的搶說單詞的字母拼寫，最后由老師定斷正誤。如，教學(xué)“student”這個(gè)單詞時(shí)，A同學(xué)說“學(xué)生”，B同學(xué)就說“student”.C同學(xué)就說s，D同學(xué)就說t...以此類推，直到拼讀出“student”這個(gè)單詞為止。如此反復(fù)幾次，讓他們?cè)跔?zhēng)奪聲中操練詞匯。在課堂教學(xué)中，激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說很重要，所以每一輪競(jìng)賽完畢，勝利的一隊(duì)筆者都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，下課時(shí)及時(shí)總結(jié)，甄選出冠亞季軍，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)英語。

五、創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建表演平臺(tái)，讓他們積極參與，在表演中學(xué)習(xí)英語，掌握詞匯。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)有關(guān)服裝這類單詞時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：課前筆者事先讓學(xué)生畫好并剪好本課的圖片，還給這些圖片貼上價(jià)格標(biāo)簽。課堂教學(xué)時(shí)，筆者是這樣處理的：以小組為單位上臺(tái)表演，扮演賣家和買家。4人為一組，2人當(dāng)賣家，2人當(dāng)買家。在購買過程中買家與賣家必須用英語交談，可以詢問服裝的價(jià)格、尺寸等，就這樣讓學(xué)生在輕輕松松的“玩”來“玩”去中認(rèn)識(shí)了“pants， socks， shirt， dress， sweater， coat ，shorts，jacket，hat.”等單詞。掌握了“pants，socks，shorts”是復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)。同時(shí)還學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)，復(fù)習(xí)了大量數(shù)字和形容詞，學(xué)到了合作與探索，讓他們大膽開口說英語，鍛煉了語言交際能力。所以在課堂教學(xué)中盡可能在創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生在特定的語境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯，能收到更好的效果。

總之，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師只要積極探索，大膽創(chuàng)新，一定能找到適合自己的學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)英語。

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