如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

李淑巖

【摘 ?要】我們知道，學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在課堂上度過的，教師的教學(xué)任務(wù)也主要在這短短的40分鐘內(nèi)完成，所以，課堂是師生“教”和“學(xué)”的主陣地，是學(xué)生在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)方式。但是，就這40分鐘，有時也會出現(xiàn)許多“無效課堂”或者“低效課堂”，課堂并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，沒有實現(xiàn)預(yù)設(shè)的課堂效率。那么，基層教師怎么做才能提高課堂效率呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性策略

一、巧妙導(dǎo)入過渡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不管是什么課堂，首先都要導(dǎo)入新課，如果教師的導(dǎo)入比較新穎有趣，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是我們的語文課堂，因為它豐富的語言特色和感性的語言情感，對教師的課堂導(dǎo)入要求更高?？梢哉f，有趣的課堂導(dǎo)入，不僅能豐富課堂模式，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果我們的導(dǎo)入以質(zhì)疑引入，則可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望;如果以詩詞引入，則會激發(fā)學(xué)生的審美情趣;如果以故事引入，則會激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

例如，在教五年級語文下冊《竊讀記》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們知道“竊”是什么意思嗎？大家都知道，“竊”是“偷”的意思。我們聽說過偷雞、偷牛、偷錢、偷東西等，但是你聽說過“偷讀”嗎？聽到我這樣問，學(xué)生納悶了，隨之帶著疑惑的眼神搖搖頭?？吹竭@，我將課題板書到黑板上，又問：看到課題你想知道什么？一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，有的說，我想知道是誰竊讀？有的說，我想知道他為什么竊讀？看到學(xué)生急切的眼神，我隨機引入：要想知道事情的真相，Please ?open ?your ?book.（請打開課本吧）聽到這，學(xué)生迫不及待地打開課本開始讀課文，都想知道究竟是怎么回事。所以，巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。其次，在上《走遍天下書為侶》一課時，用“讀書破萬卷，下筆如有神”和“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的詩句引入，使學(xué)生既感受到古詩詞之美，又對即將新學(xué)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、溫馨鼓勵評價，營造輕松氛圍

我們的語文課堂，往往重視了知識的傳授，而忽視了對學(xué)生的評價和鼓勵。殊不知，在課堂上，教師的評價語言占有十分重要的地位。它不僅關(guān)系到課堂氛圍的輕松，而且影響到課堂教學(xué)效果，甚至影響到學(xué)生的終身發(fā)展。雖然課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識和對學(xué)生進行德育的主要途徑，但是教師對學(xué)生的評價語言一直貫穿整節(jié)課的始終。它是學(xué)生獲得教師反饋評價的方式，也是學(xué)生自我肯定的信心之源。因此，教師應(yīng)該提高自己對學(xué)生的評價技巧，把評價語言說到學(xué)生的心坎上，讓它成為學(xué)生思維的導(dǎo)航儀，鼓勵學(xué)生在課堂上積極思考、學(xué)習(xí)。如果教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度給予適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，學(xué)生會喜歡教師，從而喜歡教師的課，課堂上會形成一種輕松愉悅的氛圍。在這樣的環(huán)境中教或者學(xué)，心情怎能不愉悅呢？只要學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，效果就會非常明顯。

如，在教《精彩極了和糟糕透了》這一課時，針對學(xué)生的朗讀和交流，我給予他們鼓勵性的評價：“你的朗讀很出色，感情充沛，聲音響亮，只要給你一個展示的平臺，你完全可以當(dāng)小主持人。相信自己一定會更好。”“你的回答雖然和其他同學(xué)不一樣，但那是你思考和感悟的結(jié)果，我們的學(xué)習(xí)就是要有自己獨特的見解，但是老師提醒一下，我支持質(zhì)疑的精神，但是不能相差深遠(yuǎn)。”就是這樣富有鼓勵性的評價語言，既委婉地指出了不足，又肯定了優(yōu)點，學(xué)生不但樂于接受，而且會更加積極。課堂氣氛愉悅、民主，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂效果不言而喻。

三、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點

現(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)在我們的社會生活中飛速發(fā)展和普及，不僅走入了我們的生活，也進入了我們的課堂，讓我們的課堂發(fā)生了巨大的變化。尤其是語文課堂，文字性的知識點較多，理論性較強，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦感。如果讓信息技術(shù)融入我們的語文課堂，將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，突破教學(xué)重點和難點。有些知識點，單靠教師的講解和舉例學(xué)生不容易理解，需要一些形象具體的素材展示才能輔助理解，這就需要信息技術(shù)的融入和幫助了。

例如，在教學(xué)人教版四年級上冊的《兩個鐵球同時著地》一課，因為這是一篇推理性較強的課文，有點枯燥乏味，不像故事性的課文，學(xué)生不太感興趣。對伽利略質(zhì)疑、反復(fù)試驗、公開試驗的過程是課文的重難點，學(xué)生卻根本無法切身體會到主人公對科學(xué)的執(zhí)著追求，尤其是做試驗的過程。這時候，如果用信息技術(shù)中的演示功能，或者搜集相關(guān)的試驗視頻資料，慢節(jié)奏播放，讓學(xué)生直觀感受兩個鐵球落地的過程和結(jié)果。這樣有助于學(xué)生理解伽利略為什么質(zhì)疑，他做試驗需要多大的勇氣以及試驗成功對那些反對者的抨擊。

四、培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率

不管教師的教學(xué)方法多么藝術(shù)，教學(xué)設(shè)備多么先進，如果學(xué)生沒有積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他對學(xué)習(xí)也就如同嚼蠟，既沒有動力，也沒有意義。所以，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，這樣，他學(xué)習(xí)起來就有了目的。同時，才會主動地去學(xué)習(xí)，去探究，去搜集資料，才會認(rèn)真傾聽，努力解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。如果一個學(xué)生始終處在被動狀態(tài)“被迫學(xué)習(xí)”，那么他坐在教室就學(xué)不到什么。所以，我們與其“授之以魚”，不如“授之以漁”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所有的問題都會迎刃而解。

例如，在教學(xué)五年級下冊《草船借箭》這篇課文時，因為它是名著《三國演義》的節(jié)選，故事性較強，學(xué)生很感興趣，教師只是在關(guān)鍵點提示點撥一下即可。于是，我先布置學(xué)生讀原著，搜集了解相關(guān)的歷史資料和背景，然后出示幾個問題，讓他們邊讀邊思考。諸葛亮為什么要借箭？借箭需要哪些條件？借箭成功了嗎等問題。其實只要解決了這幾個問題，課文的主旨思想也就躍然紙上，根本不需要我過多講解了。這一課，由于學(xué)生預(yù)習(xí)得比較扎實，所以課堂上的交流是精彩迭起，從人物分析到天象觀測，從個人推理到自然規(guī)律等方面進行了交流。分享交流的結(jié)果超過了我之前的預(yù)設(shè)，大大超出了課文的預(yù)設(shè)目標(biāo)。所以，我們上課要靈活多變，不是所有的課文都需要教師逐字逐段地去講解，重在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高課堂效率，起到真正的教育目的。

五、豐富教學(xué)模式，提高課堂效率

對于我們的語文課堂，如果所有的課文，不管是詩歌散文，還是故事小說，都采用一種方法去導(dǎo)入、過渡、總結(jié)，那么會顯得牽強生硬;如果我們的課堂總是以一種模式授課，長期以來，學(xué)生會厭倦，課堂效率也會低下。所以，我們要根據(jù)課文的題材和內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)模式，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。對于詩歌散文的文章，我們可以通過反復(fù)的感情誦讀去理解感悟，不需要過度分析講解，正如我們常說的“書讀百遍，其義自見”。對于說明類的文章，則完全可以放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課文提綱，然后再圍繞提綱理解課文，掌握基本說明的方法即可。還有我們比較熟悉的故事小說類文章，則要放手讓學(xué)生通過搜集資料了解作者生平、寫作背景，通過資料的輔助理解作者的寫作目的和所要表達的思想情感。

如，我們熟悉的《景陽岡》一課，如果像散文那樣反復(fù)去讀，從讀中悟，學(xué)生是很難理解的。相反，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過對人物的語言、動作和心理描寫的分析去理解，這樣才能突破教學(xué)難點，實現(xiàn)教學(xué)目的。所以，課堂教學(xué)模式不應(yīng)該是“千課一式”，而應(yīng)該是“一課一法”，這樣學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂自然會精彩紛呈，效果自然會與眾不同。因此，我們的語文課堂教學(xué)是否高效完成教學(xué)任務(wù)，取決于多方面的原因。只要我們營造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及采用新穎有趣的教學(xué)方法，就一定能提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）