初中語文教學(xué)策略研究

李永紅

摘 要：近年來，隨著教學(xué)體制的改革，給學(xué)生減壓減負(fù)已越來越成為素質(zhì)教育和有效教育的目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有效的教學(xué)策略尤為重要。提高課堂的教學(xué)效率，在有效的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)這一直是初中教師追求的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，更能夠使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，要讓學(xué)生從“要我怎樣做”向“我要怎樣做”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在娛樂中思考，在思考中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 高效教學(xué) 初中語文

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0110-01

語文這一學(xué)科在高中有著不可忽視的地位，對(duì)于學(xué)生提升自身文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)有著重要的意義。但是，語文課堂并不是像我們想象之中的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考問題，深入探究知識(shí)，而是老師在講臺(tái)上乏味地講著課文，學(xué)生在課桌上自娛自樂。久而久之，語文課就成為了學(xué)生眼中最難熬的課堂。因此，教學(xué)方式創(chuàng)新迫在眉睫，勢(shì)在必行。

1.多媒體教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍

隨著科技的進(jìn)步，多媒體式教學(xué)也逐步走入學(xué)生的課堂，將多種方式的教學(xué)通過多媒體結(jié)合在一起，顛覆了傳統(tǒng)方式的教學(xué)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)意境。多媒體技術(shù)能將原本課本上的靜態(tài)知識(shí)靈動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起來更加的直觀、形象。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能夠極大的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，就可以使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們可能聽說過蘇州園林，或者是在書本網(wǎng)絡(luò)中、影視中了解過一些，但相信蘇州園林的美麗有許多同學(xué)并不能直觀的感受到。教師利用多媒體技術(shù)，給同學(xué)觀看蘇州園林相關(guān)的圖片，視頻，讓學(xué)生在課堂上感受蘇州園林的魅力，以此更加了解文章。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制作相關(guān)課件。在講這一課時(shí)，教師制作的課件可大致分為三部分：蘇州園林的流水、蘇州園林的花、蘇州園林的建筑。在網(wǎng)絡(luò)上找?guī)讖執(zhí)K州園林的流水圖片，潺潺的流水，波光粼粼的湖面，低垂在河面的垂柳，相信學(xué)生看到后一定心生向往，更加理解作者的思想感情；蘇州園林的花卉種類繁多，姿態(tài)各異，更能讓學(xué)生了解蘇州園林的魅力；蘇州園林的建筑獨(dú)具一格，建筑與園藝結(jié)合在一起，造就了蘇州園林獨(dú)特的魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀看課件的過程中不自覺的就被帶入了老師講的內(nèi)容之中，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的課堂參與率。

2.充分提問，把握文章主旨

在新形式教學(xué)方式中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生真正的融入到課堂之中。無疑，提問是最好的一種方式。提問能讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在思考中進(jìn)步，同時(shí)，在教師引導(dǎo)性的提問中，學(xué)生可以更好的把握文章的主旨。在提問與思考的這個(gè)過程中，學(xué)生充分的融入課堂，思維也被充分的調(diào)動(dòng)起來。從另一個(gè)角度來說，提問與回答更加增進(jìn)了學(xué)生與教師間的交流。教師與學(xué)生互通信息，教師可以在學(xué)生回答的情況中了解學(xué)生的掌握情況，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)到《范進(jìn)中舉》這一課程時(shí)，教師可以抓住文中的“噫！好了！”問：“是什么好了？”這個(gè)問題看似簡單，但是教師可以通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨，學(xué)生帶著這個(gè)問題去深度挖掘文章內(nèi)容，使學(xué)生更加深入課本。在精讀文章的過程中，學(xué)生便能知道問題的答案：范進(jìn)中舉后，鄰居的態(tài)度會(huì)好了，老丈人的態(tài)度會(huì)好了，家里的經(jīng)濟(jì)情況會(huì)變好了。因而更能體會(huì)文章深意。

3.課堂討論，提高學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)該將“少教多學(xué)”模式合理應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，即教師在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，點(diǎn)到即止，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)文章的深意和主旨。這種模式，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自學(xué)的能力。教師應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行充分的課堂討論，提高學(xué)生課堂參與率，讓學(xué)生在討論之中探索真理。同時(shí)，相比于教師直接講述結(jié)果，學(xué)生通過討論得出的結(jié)果記憶效果會(huì)更好，極大的提高了課堂的效率。

例如，在學(xué)習(xí)到《海燕》這一節(jié)課程時(shí)，教師可以根據(jù)文章重點(diǎn)描寫海燕的段落分配給不同的小組，讓學(xué)生共同討論，那些句子可以更加鮮明的表現(xiàn)海燕的形象？這些句子都用了什么樣的手法？這樣寫的好處是什么？學(xué)生通過熱烈的討論更加深入文章，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)寫作的方法，提高學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。

總之，提高初中語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于利用多媒體技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)意境，提高學(xué)生的積極性；充分提問，充分思考，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中進(jìn)步；合理利用課堂討論，使學(xué)生在討論中得出結(jié)果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，大大提高教師的教學(xué)效率。打鐵還需自身硬，教師也應(yīng)該不斷的充實(shí)自己，提升自身文學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力水平，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊梅.淺議初中語文高效課堂的打造[J].新課程，2010（08）

[2]武鳳羽.對(duì)小學(xué)六年級(jí)語文與初中語文銜接的一點(diǎn)思考[J].語文教學(xué)與研究，2016（05）