詩(shī)文激趣在高效課堂中的應(yīng)用

何建利

地理學(xué)是一門知識(shí)內(nèi)容豐富、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。地理與我們的日常生活息息相關(guān)，地理知識(shí)就在我們身邊。從衣食住行、旅游觀光，到國(guó)際交流合作，都要有一定的地理知識(shí)；從天氣變化、自然災(zāi)害的發(fā)生、戰(zhàn)亂，到每天收看的報(bào)紙、廣播、電視等，最主要、涉及信息量最多的還是地理知識(shí)。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？作為老師，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：順利完成教育教學(xué)任務(wù)，除了要有淵博的專業(yè)知識(shí)，融洽和諧的師生關(guān)系外，我認(rèn)為把詩(shī)文欣賞與地理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

一、巧設(shè)意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

孔子云： 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。著名心理學(xué)家皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》中曾說(shuō)過(guò)：所有智力方面的工作都依賴于興趣。興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在地理教學(xué)中，巧設(shè)意境，把詩(shī)文欣賞與地理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)教學(xué)中，先從毛澤東詩(shī)詞“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”導(dǎo)入教學(xué)，借助形象生動(dòng)的詩(shī)文描述，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，繼而產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么會(huì)坐地日行八萬(wàn)里”，在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生立刻就會(huì)明白：原來(lái)地球是運(yùn)動(dòng)的。再讓學(xué)生比較“坐地日行八萬(wàn)里”中的“坐”、“行”二字，分析說(shuō)明靜坐不動(dòng)的人為什么一天能“跑”八萬(wàn)里？人人積極參與討論，結(jié)論會(huì)在學(xué)生的爭(zhēng)論過(guò)程中產(chǎn)生。這種教學(xué)方式，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得以充分的體現(xiàn)。通過(guò)討論和教師的指導(dǎo)，學(xué)生不僅可以牢牢記住地球的赤道周長(zhǎng)是八萬(wàn)里，還可以知道地球是運(yùn)動(dòng)的，且自轉(zhuǎn)周期為一天。這在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，還受到了辯證唯物主義思想的教育：宇宙是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

教學(xué)中將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，不僅讓學(xué)生能容易理解，增加教學(xué)的趣味性，也可以大大提高教學(xué)效果。陸地自然帶的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講比較抽象、難理解，選擇一些切近生活的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明，情況就會(huì)改變。如用“一山有四季，十里不同天。”來(lái)說(shuō)明山地的垂直分異規(guī)律，抽象的理論就會(huì)立刻變得直觀起來(lái)。即隨著地勢(shì)的升高，從山麓到山頂，水熱條件發(fā)生了變化，自然景觀也相應(yīng)的呈現(xiàn)出垂直分異規(guī)律。再利用學(xué)生在郊游或爬山時(shí)對(duì)這一現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)加以闡述，經(jīng)過(guò)對(duì)照—分析—辯論—總結(jié)，教學(xué)難點(diǎn)得以易化，知識(shí)理解得以升華。在講述緯度地帶分異規(guī)律時(shí)，可以用“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花”這句詩(shī)詞引入，使學(xué)生會(huì)一下子明白，自然景觀的差異，是由于緯度的差異引起的，緯度的差異會(huì)引起熱量的差異，從而得出結(jié)論：影響緯度地帶分異規(guī)律的因素是熱量。再如，在講述地形對(duì)交通線路分布的影響時(shí)，利用“蜀道難，難于上青天”來(lái)導(dǎo)入新課，并分析其原因，說(shuō)明古人之所以有這種感嘆，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)科技不發(fā)達(dá)，自然條件中的地形因素是影響人類活動(dòng)的決定性因素，因而便有了這千古名句。這樣導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生很容易理解地形成為影響交通線路分布的最突出的因素。

三、通過(guò)詩(shī)文欣賞，陶冶學(xué)生情趣，激發(fā)學(xué)生了解自然奧秘的熱情。

“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”和“五原春色舊來(lái)遲，二月垂楊未掛絲”，雖然都是描寫農(nóng)歷二月，但景象卻大不相同：江南已是萬(wàn)物吐綠，百鳥(niǎo)鳴唱，楊柳吐綠；相反，地處邊陲的內(nèi)蒙古五原縣，卻春風(fēng)未度，嫩芽待發(fā)，依然處在空寂、蕭條的殘冬之中。反差強(qiáng)烈的詩(shī)句對(duì)比，使學(xué)生從古代文人的妙筆之下，了解到大自然的千變?nèi)f化、奇妙莫測(cè)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、強(qiáng)烈渴求探尋自然奧秘的熱情。通過(guò)詩(shī)句對(duì)比，學(xué)生可以掌握我國(guó)南北春季來(lái)臨的時(shí)間各有早晚，在同一時(shí)間氣候互有差異。在賞析詩(shī)文的基礎(chǔ)上，再分析影響我國(guó)氣候的因素，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，思維更活躍，掌握知識(shí)的效果會(huì)更好。課后，可結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣髁舫鏊伎碱}，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)賞析詩(shī)文鞏固知識(shí)，把教學(xué)效果推向高潮。

四、通過(guò)詩(shī)文欣賞，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

各地理要素之間相互影響，相互作用，形成了環(huán)境的整體性特征。因此，分析解決地理問(wèn)題必須綜合考慮。如：由于路途遙遠(yuǎn)，山嶺阻隔，于是“春風(fēng)（夏季風(fēng)）不度玉門關(guān)”，使得大西北難以沐浴到夏季風(fēng)帶來(lái)的雨露，結(jié)果就出現(xiàn)了“大漠孤煙直”、“平沙萬(wàn)里絕人煙”的廣袤沙漠。這說(shuō)明位置、地形等環(huán)境要素對(duì)氣候的形成有很大的影響作用，各自然環(huán)境要素之間相互聯(lián)系、密不可分，共同構(gòu)成一個(gè)整體系統(tǒng)。借此向?qū)W生說(shuō)明自然地理環(huán)境的整體性，使學(xué)生明白自然資源的開(kāi)發(fā)和利用，要有綜合的考慮和對(duì)策，因?yàn)橘Y源開(kāi)發(fā)利用改變了某一種自然資源或地理環(huán)境中的某種要素，這必然要影響到周圍的其他環(huán)境要素。由此培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

美國(guó)心理學(xué)家和教育家杰羅姆·布盧納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！钡滋N(yùn)厚重的中國(guó)詩(shī)詞，不愧為中華民族的文化瑰寶，它為地理教學(xué)提供了大量的輔助材料，使地理教學(xué)的內(nèi)容更豐富、形式更新穎、活潑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)詩(shī)文欣賞，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率，學(xué)生也能輕松愉快的學(xué)會(huì)地理知識(shí)。只要我們合理的摘選素材，精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)安排，這種教學(xué)輔助手段一定會(huì)對(duì)地理教學(xué)增色添彩。