小學(xué)語文課堂即時評價之有效策略

鄧春紅

摘要：即時評價作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合考量，也是提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一種有效手段。教師只有采取行之有效的策略和方法，才能對學(xué)生的具體表現(xiàn)做出正確和全面的評價，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。因此，本文通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)的即時評價進行分析和研究，結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了有效評價的具體策略，以期為廣大語文教師提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；即時評價；有效策略

引言：

隨著新課改的深入發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位成為了目前小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，這就要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手里，促使學(xué)生真正成為課堂的主人。而即時評價作為一種有效的教學(xué)手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能豐富教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力具有至關(guān)重要的影響和意義。因此，為了促進小學(xué)語文教學(xué)水平的提高，教師要積極利用即時評價的特點和優(yōu)勢，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心

教師在即時評價的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。[1]然而，在實際語文教學(xué)的過程中，許多教師只注重評價結(jié)果，忽略了評價過程，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的認(rèn)識即時評價的重要性，這對學(xué)生今后的長期發(fā)展是十分不利的。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重評價過程的重要性，避免即時評價趨于形式化。在實際教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要善于進行多角度正面的評價，不應(yīng)只局限于知識技能，對于學(xué)生發(fā)言時的神態(tài)、動作等非智力因素也要加以鼓勵，只有同時關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展和非智力因素，才能提高即時評價的有效性和全面性，從而激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，進而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，教師的評價如下：“大家說得非常好，不僅準(zhǔn)確地領(lǐng)會了民族英雄的愛國之情，而且在闡述的時候，大家運用了對比和反問的表達方式，增強了表達的效果，這樣的回答真有水平?！苯處熤挥性谠u價時既關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，又要注重他們的情感、性格、意志等非智力因素的作用，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、突出學(xué)生的主體地位，提高即時評價的全面性

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，應(yīng)該受到應(yīng)有的重視和關(guān)注。這就需要教師要突出學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，從而提高即時評價的全面性。首先，教師在即時評價的過程中，要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行互評和自評，促使學(xué)生在評價的過程中不斷完善，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，當(dāng)評價對象為單一的學(xué)生個體時，為了顧及其他學(xué)生，教師可以通過學(xué)生互評的方式調(diào)動所有學(xué)生的積極性和能動性，讓學(xué)生在評價他人的過程中不斷提高自身的認(rèn)知水平。其次，教師要準(zhǔn)確把握即時評價的時機，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行評價，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有時刻關(guān)注課堂，才能夠在最好的時機做出最恰當(dāng)?shù)脑u價，滯后的評價會讓學(xué)生感到自己的回答沒有被充分重視，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段是兒童注意力發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果自己的回答沒有得到及時的反饋，學(xué)生很快就會轉(zhuǎn)移自己的注意力，因此，為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師要掌握好評價的時機，從而提高即時評價的全面性。例如，在學(xué)習(xí)《信息傳遞改變著我們的生活》時，我向?qū)W生提出問題：“誰能說說你們對信息技術(shù)有什么看法呢？”一個學(xué)生說道：“信息技術(shù)給我們生活帶來了許多便利，比如我們查閱資料、網(wǎng)上交流，這些都是信息技術(shù)帶來的好處。”此時我沒有馬上評價，學(xué)生停頓一下繼續(xù)說道：“但是也帶來了壞處，比如好多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，影響學(xué)習(xí)等等。”待學(xué)生回答完畢，我說：“很好，你回答的很全面，非常棒！這就是信息技術(shù)帶給我們的影響?！苯又矣肿屍渌麑W(xué)生進行闡述。適當(dāng)?shù)匮泳徳u價有利于學(xué)生們自主思考，能夠幫助學(xué)生思考的更全面、更科學(xué)。

三、注重評價方式的多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

課堂即時評價方式包括口頭語言和肢體語言，只有教師將二者有機結(jié)合，才能提高即時評價的實效性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]口頭語言作為重要的評價方式，具有極強的感染力，因此，教師要充分利用口頭語言的誘導(dǎo)功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過準(zhǔn)確的語言表達幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生感受到教師的信任和關(guān)懷。肢體語言作為口頭語言的補充和延伸，更能達到“此時無聲勝有聲”的評價效果。教師可以通過面部表情、手勢動作或者其他肢體語言對學(xué)生進行即時評價，這種評價方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能為構(gòu)建良好的師生關(guān)系提供有利的條件。所以，教師只有注重評價方式的多樣性，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，我向?qū)W生提出問題：“通過文章你們學(xué)到了什么？”一個學(xué)生回答：“遇到問題要認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，一定可以想出辦法的?！蔽覍λ南敕ㄟM行即時評價：“太棒了！你的想法非常正確，這正是這篇文章的中心思想。讓我們再一起開動腦筋，其他同學(xué)還有要補充的嗎？”接著，我走到該名學(xué)生的旁邊，用手輕輕拍了拍他的肩膀，示意他坐下。通過口頭語言和肢體語言的結(jié)合，學(xué)生獲得了認(rèn)可和肯定，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也很好的活躍了課堂氛圍。

四、健全即時評價的標(biāo)準(zhǔn)體系，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展

即時評價需要一定的標(biāo)準(zhǔn)作為參照物，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定健全的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而提高即時評價的客觀性和科學(xué)性，進而滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。[3]一方面，教師不能盲目的對學(xué)生進行一味的表揚，要將表揚和批判適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，針對學(xué)生不足和問題要給予及時的糾正，對于學(xué)生的進步要給予適當(dāng)?shù)目隙āＡ硪环矫?，教師要堅持因材施教的評價原則，針對不同的學(xué)生個體采取不同的評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個體差異，從而提高即時評價的實效性。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時，有的學(xué)生從思想感情上分析文章；有的學(xué)生從寫作手法上進行分析；有的學(xué)生從寫作體裁進行分析，分析的程度也不盡相同，這就需要教師要根據(jù)學(xué)生的不同角度進行合理的評價，利用科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行衡量和考查，從而滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，進而全面提高學(xué)生的語文能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的即時評價不僅有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，而且還能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師只有充分發(fā)揮即時評價的優(yōu)勢，才能鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做，才能提高語文教學(xué)的有效性。因此，教師要堅持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、突出學(xué)生的主體地位、注重評價方式的多樣性、健全評價標(biāo)準(zhǔn)體系，最終為語文課堂帶來生機和活力。

參考文獻：

[1]連忠友.小學(xué)語文課堂即時評價之有效策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（32）.

[2]周靜.小學(xué)語文課堂評價策略研究[J].淄博師專學(xué)報，2011（03）.

[3]洪巖.語文課堂即時評價的運用策略[J].課堂探討，2015（07）.