關(guān)于課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)策略

王紀(jì)紅

摘 要：在高中階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，才能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)學(xué)科目來(lái)講，學(xué)生自主能力的強(qiáng)弱對(duì)于他們的數(shù)學(xué)成績(jī)起著很重要的影響，因此，教師要根據(jù)不同的課堂情況選擇合適的教學(xué)手段，以達(dá)到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目的。本文主要講了為什么要在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及如何才能有效地在高中數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);有效策略

自主學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生通過(guò)自己的努力達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題的思考和探究，及時(shí)讓學(xué)生有了對(duì)知識(shí)更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，比起機(jī)械的學(xué)習(xí)形式來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)形式也有它自身存在的優(yōu)點(diǎn)，我們并不應(yīng)該完全的否定它的存在，而是應(yīng)該針對(duì)不同的情況，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，只有充分的掌握了自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方法，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)換師生角色定位，確立學(xué)生主體地位

在高中階段的數(shù)學(xué)課堂上，首先要做到的是確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，以學(xué)生為中心來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，只有讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體的地位，他們才能夠自由地在課堂上發(fā)揮他們的聰明才智，最大限度地激發(fā)他們的潛能。其次，要改變過(guò)去的接受式的教學(xué)形式，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們自己去思考和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。也可以通過(guò)借助小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們互相交流自己的學(xué)習(xí)心得，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列這部分時(shí)，教師可以通過(guò)借助現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象來(lái)展開課堂。比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣能更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，我們可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中制作梯子這件事情來(lái)說(shuō)，假設(shè)梯子的高度為80厘米，最低層為20厘米，中間還有4層，每層之間的高度是一樣的，那么這4層的高度為多少呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去思考探究，自主的對(duì)等差數(shù)列有一個(gè)自己的理解，這樣在開展后續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)簡(jiǎn)單很多。這樣，不僅提高了課堂的效率，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主意識(shí)

高中階段的學(xué)習(xí)非常的枯燥，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)非常的復(fù)雜，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生厭煩。因此，教師必須要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高很多，形成一個(gè)良性的循環(huán)。比如，在學(xué)習(xí)雙曲線這部分的知識(shí)時(shí)，這部分的知識(shí)非常的抽象，如果學(xué)生的理解能力較差，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)非常的困難。教師可以通過(guò)借助多媒體，為學(xué)生播放一些視頻，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能讓課堂變得更加生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙曲線的熱情，讓學(xué)生自主的去思考和學(xué)習(xí)。

三、變講授為提問(wèn)推理，提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅量大而且難懂。教師往往為了讓學(xué)生更好地去理解，把更多的時(shí)間放在了講解上，從而忽略了學(xué)生的自主性，也很少會(huì)與學(xué)生有互動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們只能跟隨著教師的講解，沒(méi)有自己思考的時(shí)間。要是講完了之后也沒(méi)有一個(gè)讓知識(shí)沉淀的過(guò)程，也就起不到理想的教學(xué)效果。在新課改的教學(xué)要求之下，更加強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，要在課堂上給予學(xué)生們更多思考的時(shí)間，讓學(xué)生去產(chǎn)生問(wèn)題，思考問(wèn)題，給學(xué)生們更多發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生們的積極性，也能讓學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識(shí)

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣這部分時(shí)，教師可以通過(guò)采用小游戲的方式來(lái)開展課堂，在小盒子中放入形狀相同的六個(gè)小球，在對(duì)他們進(jìn)行編號(hào)之后，讓學(xué)生們上臺(tái)抽取，摸到奇數(shù)的就表演小節(jié)目。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，不僅讓課堂氣氛變得非?；钴S，也能讓學(xué)生們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)先有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)這個(gè)游戲?qū)W(xué)生們進(jìn)行一些提問(wèn)，比如這個(gè)游戲是否合理，并和學(xué)生們開展一些討論。這樣，所有的學(xué)生都會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣不僅讓學(xué)生們對(duì)這部分知識(shí)有了更好的理解，還能鍛煉了學(xué)生的思維能力

四、啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

主動(dòng)學(xué)習(xí)指的是學(xué)生有針對(duì)性的有目的的開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是懶散的或者是隨意的學(xué)習(xí)。這就需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，引導(dǎo)他們合理的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上。在學(xué)習(xí)生活中，不斷的鍛煉學(xué)生的思維能力，給學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在每一個(gè)部分的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，都需要教師引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去整理歸納這部分學(xué)到的知識(shí)。這樣不僅能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握。教師還可以通過(guò)章節(jié)測(cè)驗(yàn)的方式，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生對(duì)自己的情況有一定的了解，總結(jié)這階段的學(xué)習(xí)情況，才能更加熟練地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。

總之，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)對(duì)教師的要求漸漸從單純地教授學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變成了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，教師要根據(jù)不同的課堂情況選擇合適的教學(xué)手段，以達(dá)到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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