翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與思考

謝玲君

摘 要：在新課程改革的大背景下，教學(xué)理念逐漸發(fā)生改變，教學(xué)方式、教學(xué)方法正在創(chuàng)新變革，其中“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種自主學(xué)習(xí)的全新方式，在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)開始全面的推廣。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法是不同的，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)師生、生生之間的互動，讓學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)活動。鑒于此，本文筆者將對翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語文；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)

國內(nèi)外各個教育專家對翻轉(zhuǎn)課堂的定義有著許多不同的看法，他們都給出了自己的看法與理解。筆者經(jīng)過分析各種文獻(xiàn)資料，結(jié)合自身對翻轉(zhuǎn)課堂的理解，翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)課堂流程翻轉(zhuǎn)過來，傳統(tǒng)課堂是“課前預(yù)習(xí)—課中消化—課后理解”，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)環(huán)節(jié)為“課前學(xué)習(xí)—課中消化—課后反思”，這些教學(xué)模式是將學(xué)生作為中心的，逐漸發(fā)展學(xué)生的綜合能力，翻轉(zhuǎn)課堂以多媒體作為基礎(chǔ)的新型教育模式，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更加得到提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

在教育教學(xué)改革的進(jìn)展下，教育工作者要充分的提升自身的教學(xué)水平，就必須在教學(xué)理念與教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在上課之前觀看教師制定的教學(xué)視頻，然后將自己的疑問與不明白的問題，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行討論。翻轉(zhuǎn)課堂具有重要的兩個特點(diǎn)：一是將學(xué)生作為教學(xué)中心。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打碎重組，學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上完成知識的理解與運(yùn)用，在這種學(xué)習(xí)模式中，教師變成引導(dǎo)者，學(xué)生成為主體，都是講學(xué)生為中心進(jìn)行的；二是以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利的條件與環(huán)境，讓學(xué)生享受豐富多彩的食品音頻與圖片等等，學(xué)生通過這些資源，依據(jù)自身的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間在網(wǎng)上進(jìn)行交流與溝通，教師依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，對他們進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)情境

教師要利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有更多的熱情參與到學(xué)習(xí)過程中來，引導(dǎo)學(xué)生在情境中探索知識，理解內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為了讓學(xué)生更好的了解這段屈辱的歷史，直觀感受這段侵略者肆意踐踏的慘烈情境，教師可以收集這段歷史的相關(guān)資料，直觀感受，將視頻、音頻、文字展現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中，然后教師依據(jù)多媒體的內(nèi)容涉及問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，感受圓明園曾經(jīng)的輝煌瑰麗以及被毀去時候的痛心疾首，讓學(xué)生對侵略者的無恥行徑有認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對民族和國家的感情，讓學(xué)生產(chǎn)生振興中華的豪邁之情。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的結(jié)合

慕課是一種新型在新年教學(xué)模式，屬于較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程。在翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用中，利用慕課開展教學(xué)，有助于學(xué)生對知識的細(xì)化理解。，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，這就需要教師進(jìn)行細(xì)致的分析與引導(dǎo)，構(gòu)建多個知識點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)體系。例如，在《落花生》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的網(wǎng)站，對落花生的概念以及相關(guān)的知識進(jìn)行分析，引導(dǎo)家長指導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與慕課的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生擁有自主探究的欲望，逐漸提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)行課堂討論

1.學(xué)生進(jìn)行小組合作。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要突出教學(xué)的主體性，教師依據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間進(jìn)行自由的組隊，討論的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗知識的過程，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師成為組織者、引導(dǎo)者以及評價者。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章的時候，在課堂上組織一個交流討論，限定制水間為十分鐘，討論的主題就是“諸葛亮厲害在哪里？”，將學(xué)以4—6人為一組分成不同小組，選擇一個小代表，最后總結(jié)陳述自己的看法。這種方法在翻轉(zhuǎn)課堂上經(jīng)常使用，代表的是一個開放的自由的課堂。

2.師生之間的合作討論。教師要依據(jù)教學(xué)具體情況，加強(qiáng)師生之間的討論與交流。教師創(chuàng)設(shè)輕松的、自由的、民主的、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生可以大膽的與教師進(jìn)行交流，尊重每個學(xué)生的意見與看法，采取鼓勵贊揚(yáng)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生思維，例如，在學(xué)習(xí)《通往廣場的路不止一條》的時候，就課堂中表現(xiàn)的思想與我們的實際生活進(jìn)行比較，與學(xué)生進(jìn)行交流討論，課文中的思維方式我們?nèi)绾芜\(yùn)用到生活中去，在討論的過程中，將話語權(quán)還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后，對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生可以依據(jù)教師的評價提出新的問題，獲得學(xué)習(xí)的權(quán)利，達(dá)到解決疑難問題的目的。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂與微課的結(jié)合

為了具有短小、精悍、便捷、高效的特點(diǎn)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生自主的觀看與學(xué)習(xí)，遇到不會的內(nèi)容可以暫停播放。文章主要回憶了童年時期幸福美好的記憶、展現(xiàn)作者對母親、對童年、對家鄉(xiāng)的記憶。文章中有許多關(guān)于桂花的描述，教師要講桂花以及桂花落下來的景象錄制下來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中觀看，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章中的重點(diǎn)詞句，學(xué)生通過觀看微課視頻，可以有效地理解侵的含義，直觀的感受桂花的香氣。

（五）構(gòu)建適當(dāng)?shù)脑u價模式

教學(xué)方式的改變必然伴隨著評價方式的轉(zhuǎn)變，，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，必須建立三種有效的評價指標(biāo)，教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生對教師的評價，全方位多角度的評價，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸提升學(xué)生的認(rèn)知與思維能力。

三、對翻轉(zhuǎn)課堂的思考

翻轉(zhuǎn)課堂具有巨大的優(yōu)越性，這是毋庸置疑的，但是也存在缺點(diǎn)與不完美，例如視頻的制作這就是巨大的過程，需要教師對知識進(jìn)行梳理，需要準(zhǔn)備相關(guān)的文字與圖片，一定程度上增加教師的工作量，從學(xué)生的角度來看，還存在適用性的問題，小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠成熟，翻轉(zhuǎn)課堂快速的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生難以適應(yīng)。因此，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，還需要不斷創(chuàng)新與改革，發(fā)揮其自身擁有的優(yōu)勢，將存在的問題一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行改善，逐漸發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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