讓課程建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上

陸玲

游戲、幸福、自主、健康、完整

等逐漸成為幼兒教育的關(guān)鍵詞，幼兒園課程由單純重視集體活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蝗栈顒?dòng)皆教育的大課程觀。幼兒園課程是一件正在發(fā)生著的事件，幼兒是事件的當(dāng)事人。這就需要教師了解幼兒的生活環(huán)境、家長(zhǎng)的工作情況、周邊的社區(qū)資源及文化底蘊(yùn)，開展以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主題活動(dòng)課程，并在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行課程審議。

為了讓課程內(nèi)容更加符合幼兒發(fā)展需要，我們基于現(xiàn)有教材，根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、季節(jié)變化、節(jié)日等確定主題，嘗試實(shí)施預(yù)課程與生成課程相結(jié)合的展開方式?，F(xiàn)以大班主題活動(dòng)“身體里的好朋友”為例，來(lái)談一談我們的具體做法。

一、從幼兒日常生活中尋找主題課程

陶行知先生“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育思想早已深入人心，大家也非常認(rèn)同幼兒園課程應(yīng)當(dāng)來(lái)源于幼兒生活。幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特征及身心發(fā)展規(guī)律決定了“幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過(guò)自己特有的方式與周圍環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)地探索周圍的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過(guò)程”。幼兒對(duì)身邊發(fā)生的、親眼看見(jiàn)的事情感興趣，愿意去探究其中的奧秘。那么，如何讓幼兒能夠持續(xù)且深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究呢？筆者認(rèn)為，教師要做的就是通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，分析和評(píng)判該興趣點(diǎn)是否有探究?jī)r(jià)值，然后教師、幼兒、家長(zhǎng)等共同收集各類資源，支持幼兒的探索和體驗(yàn)，最終讓幼兒獲得全面發(fā)展。

有一次，孩子們正在專心致志地玩著區(qū)域游戲。突然傳來(lái)了一聲比較響的奇怪聲音，原來(lái)是一名孩子放了一個(gè)屁。其他孩子開始笑話他，他很不好意思地一個(gè)人站在旁邊，顯得非常尷尬。

在一次集體活動(dòng)中，一名孩子突然去大便，因?yàn)閹o靠活動(dòng)室，不一會(huì)就傳來(lái)一陣陣臭味。其他孩子都在說(shuō)“臭死了、臭死了”，那位正在大便的孩子聽(tīng)見(jiàn)了，很長(zhǎng)時(shí)間都不好意思出來(lái)。之后，性格內(nèi)向的他很長(zhǎng)一段時(shí)間即使想大便了也不愿意在幼兒園解決了。

幼兒放屁和大便后的遭遇，都使幼兒的心理受到傷害，甚至不愿意在幼兒園大便，讓教師和家長(zhǎng)頭疼，也影響了幼兒的健康、社會(huì)性發(fā)展。于是，教師開展了集體綜合活動(dòng)“你不知道的三個(gè)朋友”，讓幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用畫畫、猜猜、聽(tīng)聽(tīng)的方法，幫助幼兒更深入地了解人體中大腦、肚子、心臟的作用，知道屁和大便產(chǎn)生的原因?；顒?dòng)結(jié)束后，教師在圖書區(qū)提供了繪本《你不知道的三個(gè)朋友》供幼兒閱讀。教師發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有幾個(gè)幼兒圍在一起邊看邊交流，在日?；顒?dòng)中也發(fā)現(xiàn)幼兒還在繼續(xù)交流關(guān)于身體的各類問(wèn)題。于是教師利用散步、過(guò)渡環(huán)節(jié)和幼兒交談，討論了有關(guān)骨骼、大腸、鼓膜、胃等話題?！跋聜€(gè)主題我們就來(lái)研究自己的身體吧！”教師的提議得到班級(jí)絕大多數(shù)幼兒的贊同，主題活動(dòng)“身體里的好朋友”就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。

二、從已有經(jīng)驗(yàn)和資源出發(fā)開展主題課程

以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程應(yīng)該與幼兒身邊的資源緊密相連，教師要借助幼兒身邊的各種生活資源、社會(huì)資源等來(lái)開發(fā)主題課程，使課程真正適合幼兒的發(fā)展需要。

（一）談話與調(diào)查問(wèn)卷

教師在晨談時(shí)與幼兒一同討論身體里的好朋友，幫助幼兒熟悉人體結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行探索。教師利用戶外、表演、建構(gòu)等游戲活動(dòng)，讓幼兒自主探索身體的秘密。在主題課程的起始階段，教師通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)主題課程內(nèi)容。

（二）幼兒園資源

教師利用幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里五層人體拼圖、顯微鏡等材料，讓幼兒了解人體內(nèi)部主要特征結(jié)構(gòu)。教師提供《嗨，身體的各位》《身體的秘密》《食物的旅行》等與主題相關(guān)的繪本，引導(dǎo)幼兒邊閱讀邊認(rèn)知身體。教師根據(jù)課程的進(jìn)展與需要在相關(guān)區(qū)域內(nèi)提供視力表、體重秤、人體組合模型、五官組合圖、身體迷宮、人體刮畫等各種與身體有關(guān)的材料，讓幼兒自主操作、自主探究身體的奧秘。

（三）社區(qū)及家長(zhǎng)資源

教師請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子一起收集有關(guān)人體秘密的資料，了解相關(guān)知識(shí);社區(qū)醫(yī)生為孩子示范為病人看病的正確步驟;擅長(zhǎng)生物學(xué)的家長(zhǎng)為幼兒講解有關(guān)身體的知識(shí)和秘密……這些都成了主題課程開展中的資源，幫助幼兒深入地學(xué)習(xí)和探索。

三、以一日活動(dòng)為主線實(shí)施主題課程

“一日活動(dòng)皆課程”是一種大課程觀，這種課程觀在幼兒園尤為重要。如何以一日活動(dòng)為主線實(shí)施課程呢？在“身體里的好朋友”這一主題里，我們不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不僅僅以集體教學(xué)的形式開展課程。區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)等都是課程的載體和形式，只要能夠幫助幼兒開展研究、解決問(wèn)題，就可以“拿來(lái)用之”。

課程應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查統(tǒng)計(jì)后的結(jié)果之上。主題開始前，教師就進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解幼兒對(duì)什么話題感興趣，已經(jīng)有了哪些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閱?wèn)卷需要家長(zhǎng)協(xié)助完成，所以在問(wèn)卷開始部分，教師對(duì)主題來(lái)源進(jìn)行了說(shuō)明，以獲得家長(zhǎng)的理解和支持。教師是這樣寫“問(wèn)題來(lái)源”的：11月22日，我班開展了集體活動(dòng)“你不知道的三個(gè)朋友”，介紹了“腦教授”“心小姐”和“肚子先生”。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)身體器官非常感興趣，在日?；顒?dòng)中提出了很多關(guān)于身體的問(wèn)題，他們有強(qiáng)烈的欲望想要了解自己身體里的好朋友。為了讓幼兒更深入地探索身體里的奧秘，我們計(jì)劃將下一個(gè)主題定為“身體里的好朋友”，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.你知道身體里有哪些器官嗎？（想一想、標(biāo)一標(biāo)）問(wèn)卷后面附了一張小朋友的圖片，讓孩子直接在圖上標(biāo)注。2. 你和爸爸媽媽在一起討論過(guò)身體里還有哪些好朋友嗎？（討論完家長(zhǎng)記錄下來(lái)）3. 你最想了解身體里的哪個(gè)好朋友？

教師對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)胃和心臟最感興趣，其次對(duì)肝、肺、眼睛、鼻子、耳朵、大腸、小腸的關(guān)注也比較高。因此，教師安排了“我們的身體”（科學(xué)）、“五官很重要”（健康）、“我們?cè)诤粑保ňC合）、“食物的旅行”（語(yǔ)言）、“我的好朋友”（戶外建構(gòu)）、“五官的作用”（戶外探究）等活動(dòng)，既考慮到涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，又考慮到幼兒的興趣，并貫穿到一日活動(dòng)之中。

四、從教師自省的視角評(píng)價(jià)主題課程

課程評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察、談話、作品分析、測(cè)評(píng)、白描等方式記錄教師教育行為、幼兒發(fā)展及參與和學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師運(yùn)用評(píng)價(jià)方案對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有助于教師為幼兒制定科學(xué)、適宜的課程活動(dòng)內(nèi)容。

在主題課程開展過(guò)程中，教師從自省的視角，按照課程發(fā)展的路徑，每天對(duì)照我園《主題課程自我評(píng)價(jià)表》進(jìn)行反思，并及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容、豐富活動(dòng)材料，以滿足幼兒探索和學(xué)習(xí)的需求。在主題課程結(jié)束后，教師從課程規(guī)劃、課程實(shí)施、家長(zhǎng)參與程度以及對(duì)幼兒是否適宜等四個(gè)維度進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)。

教師可以通過(guò)觀察及軼事記錄、日常觀察測(cè)評(píng)表以及幼兒的作品等來(lái)評(píng)估課程實(shí)施的效果。另外，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)相關(guān)課程的意見(jiàn)與建議，另一方面獲悉課程實(shí)施中對(duì)幼兒在家的影響，從而來(lái)評(píng)價(jià)課程實(shí)施的效果，并思考課程實(shí)施中存在的問(wèn)題與對(duì)策。

總而言之，幼兒園課程應(yīng)建立在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。幼兒園課程就是“給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且歡喜做的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備”，是“幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和”。因此，幼兒園和教師應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開發(fā)、實(shí)施幼兒園課程，并使幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。