大班教育戲劇活動(dòng)：永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你

易娟

設(shè)計(jì)意圖

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。眾多研究也表明：在兒童期忽視社會(huì)情感的培養(yǎng)，幼兒就會(huì)缺少對(duì)他人的尊重、理解和感激，從而導(dǎo)致冷漠、偏激，容易有敵對(duì)情緒甚至暴力行為等不健全的人格表現(xiàn)。愛孩子并讓孩子學(xué)會(huì)愛，這是教育的意義。有愛的童年是幸福的，被愛浸潤(rùn)的童年，愛的種子會(huì)在孩子心中生根發(fā)芽。在被愛中學(xué)會(huì)了愛，長(zhǎng)大之后也會(huì)去愛別人。

世間的愛有千百種，唯有母愛是從孩子一出生就始終相伴相隨的。無(wú)論我們走到天涯海角，母親的懷抱永遠(yuǎn)是我們最安全的心靈港灣。母愛是孩子最能感同身受的愛的體驗(yàn)，當(dāng)我決定帶領(lǐng)孩子展開關(guān)于母愛的發(fā)現(xiàn)和思考，《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》這個(gè)繪本映入我的眼簾。于是我和孩子們一起，從這個(gè)感人的故事出發(fā)，開啟了愛的學(xué)習(xí)之旅。

活動(dòng)前我設(shè)計(jì)了“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你——幼兒繪畫日記”的小調(diào)查，請(qǐng)幼兒用繪畫的方式回答兩個(gè)問(wèn)題：什么是愛，以及爸爸媽媽是如何愛孩子的。沒(méi)想到，孩子們的繪畫日記呈現(xiàn)出來(lái)那么多深情與感動(dòng)。他們用溫暖的色彩來(lái)呈現(xiàn)愛——大塊的黃色、紅色、橙色、粉色表達(dá)了他們心中暖暖的感覺。他們還說(shuō)：“愛就是特別喜歡”“爸爸媽媽生了我，撫養(yǎng)了我，教育了我，這就是對(duì)我最大的愛”“愛就是爸爸媽媽和我相親相愛在一起”“愛就是抱抱你”“愛就是關(guān)心我、親親我、抱抱我”“愛就是喜歡一個(gè)人做的某些事，愛就是你喜歡別人，別人也喜歡你”“愛就是親親，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不分開”……能看出來(lái)，孩子們對(duì)愛的經(jīng)驗(yàn)是豐富多彩的。這個(gè)調(diào)查激發(fā)了孩子的原有經(jīng)驗(yàn)，也為之后的戲劇活動(dòng)中情感體驗(yàn)與多通道表達(dá)表征做了很好的支撐。

繪本解讀

《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》的畫面色彩鮮艷、線條粗獷，但故事所傳遞的母子與父子的親情卻溫馨又細(xì)膩。作者從幼兒的視角講述了一個(gè)愛的故事：慈母龍媽媽在森林中發(fā)現(xiàn)一顆蛋，擔(dān)心它被霸王龍吃掉，就撿回自己家。蛋孵出來(lái)后，居然是一只霸王龍！慈母龍有過(guò)糾結(jié)、有過(guò)放棄，但母愛還是讓她選擇將小霸王龍撫養(yǎng)長(zhǎng)大，這就是愛。霸王龍爸爸本性兇惡殘暴，但看到孩子為保護(hù)慈母龍媽媽來(lái)狠狠咬自己時(shí)，默默流下眼淚卻并不還手，這也源于愛。小霸王龍良太，從一開始看到霸王龍爸爸后的糾結(jié)、傷心、不愿意承認(rèn)，到后來(lái)接受自己的身世并離開慈母龍媽媽，但依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地保護(hù)著她，還是源于愛。

因?yàn)橛袗鬯员舜艘蕾嚒⒈舜吮Ｗo(hù)。故事中從一開始的不可能相愛——慈母龍媽媽對(duì)良太無(wú)私的付出奠定了愛的基礎(chǔ)，繼而有了良太為了保護(hù)慈母龍媽媽的奮起反抗和默默離開并守護(hù)媽媽，使愛得到升華。

愛從來(lái)就是這樣百轉(zhuǎn)千回，在享受被愛的幸福的同時(shí)，或許也要承受離別的苦楚。生活不會(huì)總是風(fēng)平浪靜，有一天，我們可能也要面臨兩難的抉擇，如果這一天真的來(lái)臨，我們?cè)撊绾芜x擇？書中小恐龍面對(duì)養(yǎng)母之愛與生父之愛時(shí)的矛盾與糾結(jié)，牽動(dòng)了所有小讀者的心，好在故事尾聲那個(gè)溫馨的畫面撫慰了他們的心：小恐龍良太雖然離開了慈母龍媽媽，但是他對(duì)媽媽的愛卻融入那一堆紅果子堆成的小山里。你養(yǎng)我長(zhǎng)大，我也會(huì)默默保護(hù)你，呵護(hù)你的平安。愛永存。

活動(dòng)目標(biāo)

1.感受并理解故事所傳遞的“愛與感恩”的主題，嘗試運(yùn)用多種表征方式，大膽表達(dá)自己的想法。

2.能遷移生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)傾聽故事、主題討論、角色扮演等形式，多通道地感受與表達(dá)對(duì)繪本主題的理解。

3.能積極參與戲劇活動(dòng)，主動(dòng)表達(dá)，與同伴合作完成任務(wù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解繪本故事的前半段;知道書中恐龍的名稱和基本生活習(xí)性;有戲劇活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)（如教師入戲、出戲時(shí)的規(guī)則等）。

物質(zhì)準(zhǔn)備：自制故事PPT，電腦，音響及相關(guān)音樂(lè)，鈴鼓一只。

活動(dòng)過(guò)程

一、暖身活動(dòng)：恐龍大游行

1.教師引導(dǎo)幼兒回憶恐龍的外形特征，并講述游戲規(guī)則。

師：小朋友們，你們喜歡恐龍嗎？恐龍長(zhǎng)什么樣？現(xiàn)在我們玩一個(gè)“1、2、3，變變變”的游戲。我說(shuō)“1、2、3，變恐龍”，你們就變出一個(gè)恐龍的樣子，并定住不動(dòng)哦。

指導(dǎo)要點(diǎn)：幼兒變?nèi)?，每一次教師都要有點(diǎn)評(píng)，幫助幼兒從身體造型、表情、神態(tài)等方面塑造恐龍形象。

2.教師拍動(dòng)鈴鼓，玩“恐龍大游行”游戲。

師：小恐龍們，今天我們要去參加一個(gè)節(jié)日大游行。我們聽著鈴鼓聲行走，當(dāng)我的鈴鼓搖得慢，你們就走得慢;當(dāng)我的鈴鼓搖得快，你們就走得快;當(dāng)我的鈴鼓“啪”一聲停下來(lái)，你們就定住造型不動(dòng)。每次我說(shuō)“定”的時(shí)候會(huì)有不一樣的指令，你們要仔細(xì)聽，然后按指令做出不一樣的造型。

指導(dǎo)要點(diǎn)：教師一邊搖鈴鼓一邊觀察幼兒的行走狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整鈴鼓的快慢節(jié)奏。在鈴鼓拍停時(shí)，教師依次發(fā)出“兇猛的霸王龍”“霸王龍慢慢向前移動(dòng)，并發(fā)出低低的吼叫聲，吼叫聲再高一點(diǎn)，越來(lái)越高，越來(lái)越高，最高了”“變成溫柔的慈母龍，非常溫柔，發(fā)出溫柔的叫聲，就像呼喚孩子回家吃飯的聲音，孩子沒(méi)有聽見，所以慈母龍聲音越來(lái)越大，傳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“可愛的小恐龍，身體很小，表情很可愛，發(fā)出了可愛的聲音，就像跟媽媽撒嬌的聲音”“一只勇猛的小恐龍，雖然個(gè)子小但是很勇敢、很強(qiáng)壯”的指令。教師在發(fā)出指令后，要觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)從身體造型、表情、聲音及音量變化等多維度提示幼兒進(jìn)行戲劇表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的亮點(diǎn)，促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)。

二、戲劇研習(xí)

1.教師播放繪本PPT，講述故事的前半段，營(yíng)造戲劇情境。

師：很久很久以前，一場(chǎng)暴風(fēng)雨過(guò)后，慈母龍媽媽在樹林里撿到一顆小小的蛋。心地善良的慈母龍媽媽把這顆孤苦伶仃的蛋帶回家。她每天都溫柔地?fù)崦鴵靵?lái)的蛋，就像對(duì)待自己的蛋寶寶一樣?？墒菦](méi)想到，這個(gè)撿來(lái)的蛋孵出來(lái)的竟然是可怕的霸王龍的寶寶。慈母龍媽媽很發(fā)愁，決定把這個(gè)小霸王龍送回之前的樹林里去。可當(dāng)她轉(zhuǎn)身離開的時(shí)候，霸王龍寶寶哭得很傷心，慈母龍媽媽很不忍心，再次把霸王龍寶寶帶回了家，并給他取名叫良太，希望良太做一個(gè)強(qiáng)壯有力氣、善良勇敢的小恐龍。慈母龍媽媽每天愛著良太，照顧著良太，就像我們的媽媽愛我們一樣;良太也非常愛媽媽，就像我們愛媽媽一樣。就這樣，慈母龍媽媽和良太相親相愛地生活在一起，快樂(lè)又幸福。

指導(dǎo)要點(diǎn)：教師一邊播放PPT，一邊講故事，還可以選擇與故事情境適宜的音樂(lè)背景，渲染故事氛圍，營(yíng)造更加真實(shí)的戲劇情境，讓幼兒順利地代入情感。

2.教師引導(dǎo)幼兒遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分小組角色扮演良太和媽媽快樂(lè)幸福地在一起的片段。

師：你們覺得慈母龍媽媽和她的寶寶良太在一起會(huì)做哪些事情呢？接下來(lái)我們要四個(gè)人一組來(lái)表演。分好小組后，四個(gè)人在一起商量，假想一個(gè)場(chǎng)景，有人當(dāng)背景和道具，有人當(dāng)良太，有人當(dāng)慈母龍媽媽，一起把他們相親相愛的場(chǎng)景扮演出來(lái)，就像一張照片一樣，定格不動(dòng)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：如果幼兒四人一組合作扮演有困難，那么教師可根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平降低難度?？山ㄗh幼兒兩兩結(jié)對(duì)，只扮演慈母龍媽媽和良太相親相愛的表情和動(dòng)作，并定格畫面。

3.各小組依次展示，教師進(jìn)行思路追蹤并小結(jié)。

師：你們扮演的是什么場(chǎng)景？慈母龍媽媽和良太在干什么？你扮演的是什么角色呢？

師：良太和媽媽每天生活在一起，一起玩耍，一起摘紅果子，他們是相親相愛的一家人。

指導(dǎo)要點(diǎn)：教師組織各小組展示，大家互相觀摩其他小組的作品，有利于同伴互相學(xué)習(xí)，豐富經(jīng)驗(yàn)。思路追蹤環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)幼兒的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)與歸納，有利于全體幼兒更加清晰地厘清創(chuàng)編線索，提高學(xué)習(xí)效率。

4.繼續(xù)播放繪本PPT，教師入戲講述“霸王龍爸爸出現(xiàn)了”部分，引出戲劇沖突。

師：慈母龍媽媽和良太每天都幸福地生活在一起。良太慢慢長(zhǎng)大了，它開始幫媽媽做事了。有一天，他在樹林里摘果子時(shí)，突然，“嗷嗚”，有一只霸王龍從巖石的后面惡狠狠地向良太猛撲過(guò)來(lái)。“不對(duì)，我明明聞到的是慈母龍的味道，怎么是一只小恐龍？哎！為什么這只小恐龍和我長(zhǎng)得一模一樣呢？我曾經(jīng)丟失了一個(gè)孩子，難道他就是我丟失的孩子？”良太聽到嚇壞了：“不對(duì)！不對(duì)！我是慈母龍媽媽的孩子！我不是霸王龍！”霸王龍說(shuō)：“你就是我丟失的孩子呀，你看看，我們有一樣鋒利的爪子、尖尖的牙齒，我們的皮膚都是疙疙瘩瘩的，你就是我的孩子呀！”良太生氣了，他狠狠地咬住了霸王龍，可是霸王龍竟然讓良太咬著，呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，流著淚說(shuō)：“孩子，爸爸找你找得好辛苦呀，快回到爸爸的身邊來(lái)吧！”良太這才相信他真的是霸王龍的孩子，不由得松開嘴巴，閉上眼睛……

5.教師出戲，圍繞剛才的故事進(jìn)行提問(wèn)，請(qǐng)幼兒討論并表達(dá)自己的想法。

師：請(qǐng)你們想一想，當(dāng)良太咬住霸王龍的時(shí)候，為什么霸王龍爸爸沒(méi)有回?fù)羲橇鳒I呢？

師：現(xiàn)在良太心里很矛盾，他哭著跑開了。良太到底該做出怎樣的決定呢？家里還有愛他的慈母龍媽媽在等著呢！他現(xiàn)在應(yīng)該是回到苦苦尋找他很多年的霸王龍爸爸的身邊，還是回到養(yǎng)育他長(zhǎng)大的慈母龍媽媽身邊呢？你們覺得良太會(huì)怎樣做呢？為什么？

指導(dǎo)要點(diǎn)：教師提出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒自由發(fā)表意見。在這里其實(shí)很巧妙地運(yùn)用了一個(gè)教育戲劇范式——專家外衣。這是一個(gè)特定名詞，指的是讓幼兒以一個(gè)第三者的身份，跳出角色去思考角色的選擇。在這里，教師引導(dǎo)幼兒扮演幫助良太想辦法的熱心人，幫助他做出抉擇，并說(shuō)出自己的理由。教師需要注意，選擇沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只要能獨(dú)立表達(dá)自己觀點(diǎn)的就是好觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)有助于幼兒形成多元價(jià)值觀，培養(yǎng)獨(dú)立思考與表達(dá)的能力。也許第一次參與戲劇活動(dòng)的幼兒不太敢于表達(dá)，教師可降低學(xué)習(xí)難度，搭建學(xué)習(xí)階梯。比如，“請(qǐng)你們幫良太做一個(gè)決定，你覺得良太會(huì)和誰(shuí)在一起生活？你的理由是什么”;或者直接示范，“良太我覺得你應(yīng)該……因?yàn)椤薄?/p>

6.教師請(qǐng)幼兒按不同意見分立兩側(cè)，形成“良心巷”，教師入戲扮演良太從巷子里走過(guò)。

師：大家有了不同的意見，請(qǐng)同意良太回到慈母龍媽媽身邊的站在左邊，同意良太回到霸王龍爸爸身邊的站在右邊，中間形成一個(gè)小巷子。我待會(huì)兒扮演良太從巷子里面慢慢走過(guò)，當(dāng)我走過(guò)誰(shuí)的身邊時(shí)，誰(shuí)就說(shuō)出自己的理由。

指導(dǎo)要點(diǎn)：這個(gè)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含了一個(gè)教育戲劇范式——良心巷，目的是鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立表達(dá)。第一次做“良心巷”時(shí)，教師首先要讓幼兒考慮好自己的答案，并練習(xí)講述。正式開始時(shí)，教師可以走三次，第一次用最慢的節(jié)奏通過(guò)巷子，在每一個(gè)幼兒面前都停留，每個(gè)人都要表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第二次加快速度走過(guò)巷子，幼兒此起彼伏地講述自己的觀點(diǎn)且不受他人影響。第三次，教師用更快的速度走過(guò)巷子，幼兒幾乎同時(shí)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，嘈雜的聲音形成較為強(qiáng)烈的戲劇張力，充分表現(xiàn)了良太矛盾糾結(jié)的心情。

7.教師讀慈母龍媽媽的信，表明媽媽的選擇和理由。

師：小良太現(xiàn)在心里很糾結(jié)。他決定還是先回媽媽的家，去跟媽媽分享一下自己的心情。是呀，當(dāng)我們成長(zhǎng)過(guò)程中遇到小煩惱，一定要告訴媽媽，媽媽一定會(huì)幫我們分擔(dān)。可是當(dāng)他回到家，沒(méi)有看見媽媽，只看見留在桌上的一封信。信上說(shuō)：“我深愛的孩子良太，你出生時(shí)，媽媽就知道了你是霸王龍，也知道有一天你會(huì)知道自己是霸王龍的孩子。雖然你是媽媽撿來(lái)的，可你永遠(yuǎn)是媽媽的寶貝，媽媽真的很愛你。媽媽很舍不得你離開，可是你在慢慢長(zhǎng)大，和霸王龍爸爸生活在一起才會(huì)學(xué)到更多適合你的生存本領(lǐng)?；氐桨职稚磉吶グ桑蚁嘈拍阌肋h(yuǎn)都是一個(gè)善良勇敢的小恐龍。良太，我的孩子，也許以后我再也見不到你了，但是無(wú)論你在哪里，媽媽都會(huì)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)想念你?！?/p>

指導(dǎo)要點(diǎn)：這一封信仿佛一顆催淚彈，當(dāng)老師在傷感、深情的音樂(lè)背景中溫柔又堅(jiān)定地讀完信，孩子們的眼里都含著淚。這一刻，他們都深深地感受到母愛的偉大了吧。值得注意的是，教師不要一味地渲染悲傷，而是要傳遞一種力量：無(wú)論良太在誰(shuí)的身邊，都可以做一個(gè)善良又勇敢的人。

三、舒松活動(dòng)

1.肺腑之言：教師請(qǐng)幼兒依次對(duì)慈母龍媽媽說(shuō)一句感恩的話。

師：如果你是小恐龍良太，媽媽把你撫養(yǎng)大，現(xiàn)在要和媽媽分開了，你會(huì)對(duì)慈母龍媽媽說(shuō)什么？

2.愛的升華：教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言幫助孩子跳出感傷情緒。

師：孩子們，不用傷心，我們應(yīng)該感到幸福，因?yàn)榱继粌H有媽媽的愛，還有教他學(xué)本領(lǐng)的爸爸的愛，他擁有了更多的愛，我們?yōu)樗８０桑?/p>

指導(dǎo)要點(diǎn)：這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓每個(gè)幼兒說(shuō)出自己對(duì)母愛的感受。有的孩子也許會(huì)很傷感，哽咽著說(shuō)不出話來(lái)，教師可以給他一個(gè)愛的擁抱。愛的升華環(huán)節(jié)很重要，我們不希望孩子一味沉浸在略帶傷感的故事情境里，承受過(guò)多的情緒壓力。畢竟，讓孩子從教育戲劇活動(dòng)中習(xí)得愛的能力、獲得愛的力量才是活動(dòng)的宗旨。

活動(dòng)反思與延伸

這是一個(gè)典型的教育戲劇活動(dòng)，充滿了濃濃的教育韻味。教育戲劇活動(dòng)設(shè)計(jì)有一個(gè)基本原則必須要遵守，那就是：價(jià)值第一，情境第二，策略第三。通過(guò)戲劇活動(dòng)傳遞什么樣的價(jià)值導(dǎo)向，是教師應(yīng)當(dāng)首先要考慮的問(wèn)題。圍繞價(jià)值目標(biāo)，根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營(yíng)造適宜的戲劇情境是第二需要考慮的。兒童的學(xué)習(xí)方式是游戲化的，需要直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，生硬的說(shuō)教不如讓幼兒在情境中親身體驗(yàn)來(lái)得深刻。在戲劇情境中，運(yùn)用什么樣的教學(xué)策略來(lái)和兒童一起建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是教師第三需要考慮的問(wèn)題。本活動(dòng)中，教師使用了教師入戲、出戲，專家外衣，良心巷等多個(gè)戲劇策略（范式），讓幼兒在戲劇情境中代入小恐龍的角色，和小恐龍一起經(jīng)歷了一場(chǎng)愛的教育。

這個(gè)活動(dòng)還可以有很多延伸，比如小組合作繪畫“良太寄給媽媽的照片”。這是“墻上的角色”范式的靈活應(yīng)用。幼兒畫出良太的畫像，并用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)未來(lái)良太所具備的外形特征、性格特點(diǎn)等，寄托他們對(duì)良太的美好未來(lái)的想象。比如良太有了父母的愛，一定會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良的霸王龍等等。這個(gè)活動(dòng)可以進(jìn)一步化解良太離開母親的傷感，獲得更多愛的正能量。

愛是一種能力，愛需要學(xué)習(xí)，讓我們?cè)跀M真的戲劇情境中習(xí)得真實(shí)的能力，和孩子一起在戲劇空間里感受愛、表達(dá)愛、回饋愛。