區(qū)域游戲提升幼兒教師素質

馮愛紅

游戲是幼兒的基本活動，幼兒在游戲中學習本領，學會交往，提高語言表達、手工操作與交往技能。區(qū)域游戲具有自由性、自選性、主動性等特點，它是幼兒主觀意識參與的活動。在區(qū)域游戲中，幼兒根據(jù)自己的意愿，有選擇地參與游戲項目。游戲是適合幼兒年齡特點并深受幼兒喜愛的活動，是幼兒園基本活動形式，它不僅貼近幼兒生活，給幼兒帶來無限的快樂，而且讓幼兒得到人格的尊重，使身心得到和諧的發(fā)展，從而有效地促進幼兒體智德美全面發(fā)展。

我園地處城鄉(xiāng)集合部，教師來自于農(nóng)村，且部分教師年齡偏大，觀念偏舊，總喜歡有意無意地干預幼兒的區(qū)域游戲，生怕孩子玩不好區(qū)域游戲，他們中有很大一部分思想還沒轉變，對區(qū)域游戲的創(chuàng)設，沒有以孩子為主，憑著教師的主觀臆斷，設置游戲區(qū)。還有一些教師設置游戲時，注重知識性，有明顯的小學化的傾向。上述等等狀況，無疑制約了幼兒園區(qū)域游戲的開展，對幼兒的發(fā)展也不利。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！蹦亲鳛橐幻變航處?，該如何指導好幼兒的區(qū)域活動，同時讓其自身素質得到提高，下面筆者談談自己的一些看法。

根據(jù)幼兒需要，創(chuàng)設區(qū)域游戲

在以往的游戲中，教師更多的關注是否完成了活動目標，而很少反思自身的態(tài)度和行為，以及可能帶來的影響。由于教師觀念落后，干預較多，幼兒選擇游戲很多情況都是“被選中”，通過課題研究，教師的思想漸漸轉變，她們認識到了“活到老，學到老”的重要性，積極接受新思想，用新思維思考幼兒游戲中出現(xiàn)的問題。她們由前臺的干預游戲，轉變?yōu)楹笈_的默默觀察，積極反思，看看幼兒對什么游戲感興趣，分析原因。當幼兒在游戲中出現(xiàn)爭論時，教師也不再“挺身而出”，而是給孩子時間與空間，看看孩子們到底怎么解決問題。

我園每一位教師配備了各種形式的游戲觀察記錄表，教師們發(fā)揮專長，有用文字記錄的，有拍攝連續(xù)性照片記錄的，有錄影錄像的，也有用即時性的符號記錄的。教師利用中午休息時間，將游戲觀察記錄進行第二次整理，力求真實，反應孩子真實的需求。教師及時對游戲進行評價性總結，反饋幼兒的游戲，包括游戲出現(xiàn)狀況時，孩子應對的策略是否是最合理的、最有效的，教師后期還應該繼續(xù)投入哪些游戲材料，孩子還有哪方面的游戲需求等。接下來思考：可以設置哪些方面的游戲，才能滿足孩子的需求？教師學會了踏實的做研究，認認真真地分析與思考，能根據(jù)幼兒的實際需求，創(chuàng)設相應的區(qū)域游戲。

開展游戲研究，提高教師素養(yǎng)

通過觀察幼兒的游戲，教師學會了用文字描述事情發(fā)展的經(jīng)過。在反思環(huán)節(jié)，積極找資料，向書本學習，向專家學習，不斷豐富自己的學前理論知識。許多教師買了陶行知的專著來看，有的主動訂閱了大量學前雜志，有的積極出去聽學前講座，有的報名參加了論文寫作培訓班，大家學會了理論結合實踐，從孩子的需求設置游戲，不干預，做幼兒游戲中的支持者、參與者與引導者。

通過關注幼兒的活動情況，教師了解了區(qū)域游戲活動中幼兒的需求，將教學重點由關注幼兒知識掌握轉變?yōu)槿绾巫層變和娴瞄_心，玩得有收獲，玩得自信。教師給幼兒創(chuàng)設豐富的游戲環(huán)境，重視前期游戲材料的準備和投入，注重開展幼兒感興趣的、適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的區(qū)域游戲，讓幼兒在區(qū)域游戲中各項能力都得到應有的提升，促進幼兒最大限度地發(fā)展。通過開展相關研究，教師學會了多觀察幼兒游戲，及時發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中存在問題，學會反思，找到解決問題的策略

創(chuàng)設游戲氛圍，提升辦園水平

經(jīng)過一段時間對區(qū)域游戲的深入研究，每一位教師都積累了大量的指導游戲的經(jīng)驗，探尋出了適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲開展的相關策略，知道了要將教育目的藏于各項區(qū)域游戲之中，做到潤物無聲、教育無痕。

比如，在扮演游戲中，教師根據(jù)孩子的需求投放故事《小馬過河》中主人翁小馬、小松鼠、牛伯伯等的頭飾、道具等，便于幼兒進行扮演游戲。在扮演游戲中，孩子自由商量分配角色，幼兒盡量用故事中的語言進行創(chuàng)造性對話，并輔以表情動作，演繹主人翁的喜與悲、好與惡，提高了幼兒的語言表達水平。又如，在數(shù)學區(qū)角游戲中，教師設置“數(shù)字接龍”游戲，幼兒每當答對一題，才可以繼續(xù)將長龍延伸下去，幼兒在自然而然中鞏固了10以內的加減。在美工區(qū)域，幼兒選擇繪畫還是手工，自己翻書找自己喜歡的手工范例，琢磨如何才能更好地表現(xiàn)作品。教師開展豐富的區(qū)域游戲活動，將幼兒當作游戲的主體，將教育目的藏于游戲之中，幼兒學得高興，學得有興致，無形中提高整個幼兒園的辦學水平。

教師通過對區(qū)域游戲課題的研究，逐漸轉變了思想，不再主動干涉幼兒的游戲，懂得分析幼兒游戲中出現(xiàn)的各種狀況，科學的組織游戲活動，并能在恰當?shù)臅r機介入幼兒游戲，給予幼兒支持和幫助。通過游戲課題的研究，教師的自身素質得到了很大提高，促進專業(yè)素養(yǎng)的提升，無形中也提高了幼兒園的辦學形象。

（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)中心幼兒園）