“虛室生白”理念在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的價(jià)值解析及實(shí)施策略

呂萍

“虛室生白”出自《莊子·人世間》，意思是空空的房子才能照進(jìn)太陽(yáng)，引申為內(nèi)心清凈、澄澈明朗才能悟出“道”來(lái)，生出智慧。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，存在著這樣的情況：成人想當(dāng)然地選擇自以為幼兒會(huì)喜歡的色彩和內(nèi)容來(lái)裝點(diǎn)、填滿環(huán)境，以表達(dá)其教育理念與追求;但隨著時(shí)間的推移，漸漸發(fā)現(xiàn)幼兒并不喜歡，環(huán)境也發(fā)揮不出預(yù)想的教育價(jià)值。幼兒需要被尊重，屬于他們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，老師們要盡量“留白”，讓幼兒自主商議環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題，選擇適宜材料，自主運(yùn)用多種形式去創(chuàng)設(shè)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的智慧與創(chuàng)造力是多么獨(dú)具一格、別具匠心。

“虛室生白”理念對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是留白，是放手、是支持，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是自主、是創(chuàng)造。因此，“虛室生白”理念下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，其內(nèi)容主題是自主的，其創(chuàng)作形式是開(kāi)放的，其操作材料是豐富而廣泛的。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“虛室生白”理念的意義

（一）環(huán)境主題的自主性，使幼兒策劃組織能力有效提高

通常在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，主題往往由教師決定，教師將幼兒的作品、想法呈現(xiàn)在活動(dòng)室中，但這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)并沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。帶著“虛室生白”理念，把主動(dòng)權(quán)還給幼兒，放手讓幼兒去探討環(huán)創(chuàng)主題并提供支持，這才是真正地讓幼兒自主。那么，這是否意味著幼兒可以隨意亂涂亂畫(huà)、亂擺亂弄呢？顯然不是。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是有目的的，這需要幼兒發(fā)揮多方面的能力，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)其多方面能力的發(fā)展。例如，在創(chuàng)設(shè)游戲主題環(huán)境時(shí)，確定主題內(nèi)容后，需要大家一起討論、分辨，確認(rèn)創(chuàng)設(shè)的方向。這一過(guò)程需要表達(dá)、協(xié)商、辯論等能力。其次，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程，能鍛煉幼兒分工合作以及空間認(rèn)知能力。幼兒三兩結(jié)伴合作，邊做邊思考，選擇材料，運(yùn)用已有物品進(jìn)行格局劃分。在這一過(guò)程中，幼兒會(huì)形成初步的規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)空間認(rèn)知和動(dòng)手能力。

（二）創(chuàng)作形式的開(kāi)放性，使幼兒參與情緒高漲

游戲區(qū)域的設(shè)置、生活中的安全提示、值日生安排表、主題墻創(chuàng)設(shè)等，所有生活、游戲、學(xué)習(xí)中的環(huán)境的呈現(xiàn)與布置都可以由幼兒自主討論決定。例如值日生安排表，可以用圖畫(huà)，也可以用手工來(lái)表示。幼兒有了自主權(quán)，他們的自主參與意識(shí)得以充分滿足，參與的熱情也同樣高漲，紛紛調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，積極參與整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程。

（三）操作材料的廣泛性，使幼兒創(chuàng)作能力無(wú)限發(fā)展

通常環(huán)境創(chuàng)設(shè)大部分運(yùn)用美工區(qū)里面的材料，比如紙、吸管、棒、膠帶、毛球等，材料相對(duì)固定，這會(huì)束縛幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。在“虛室生白”理念指導(dǎo)下，一切材料皆可運(yùn)用。我們?cè)O(shè)立了班級(jí) “百寶箱”，一起收集生活中各種各樣的廢舊材料，再用創(chuàng)意把它們“變廢為寶”，紙箱變凳子、奶粉罐變圍墻、卷筒紙芯變?cè)捦病嗌畈牧线\(yùn)用其中，幼兒的興趣被激發(fā)，需要被不斷滿足，創(chuàng)造性也發(fā)揮得淋漓盡致。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“虛室生白”理念的實(shí)施策略

教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施，才能使幼兒自主參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)并獲得自主成長(zhǎng)呢？我們從創(chuàng)設(shè)相對(duì)固定的活動(dòng)室環(huán)境開(kāi)始，從提供豐富、適宜的操作材料入手，讓幼兒在材料的支撐下，在與同伴的合作中，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

（一）明確目的，自主參與

環(huán)境需要跟著幼兒的需要而變化。如果能夠放手，讓幼兒自己滿足自己的需求，為自己的活動(dòng)做準(zhǔn)備。這樣，幼兒就有了自主參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)力，參與課程活動(dòng)的積極性也提高了。例如，角色游戲中的“商店”因顧客稀少，幼兒想到了“重裝店面”，他們適時(shí)調(diào)整店面格局，重新裝飾店鋪，讓它再度煥發(fā)生機(jī)。再如，“晨間騎車”游戲中，幼兒提出想要“賽車”，于是一條條別具特色的賽道被幼兒規(guī)劃出來(lái)，易拉罐賽道、輪胎防撞賽道、山坡山洞賽道等等。環(huán)境是幼兒的環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于幼兒的一日生活，讓幼兒看得到、感受得到、運(yùn)用得到，他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的熱情自然會(huì)越來(lái)越高。

（二）豐富材料，增強(qiáng)創(chuàng)造性

材料與幼兒之間存在一種雙向關(guān)系。也就是說(shuō)，材料的特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也會(huì)根據(jù)自己的需要決定材料的使用方式。因此，在活動(dòng)中投放豐富而適宜的材料，具有十分重要的意義和價(jià)值。

那是不是材料越多越好呢？是不是材料越仿真，越能激發(fā)幼兒的興趣和參與度呢？事實(shí)并非如此?！疤撌摇辈拍堋吧住?，此“虛室”是指材料給予幼兒的操作空間。材料越是多元、開(kāi)放，越能激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。相反，越逼真的材料越容易限制幼兒的思維，幼兒使用它的熱情也大大降低。因此，教師在收集材料時(shí)不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力去購(gòu)買或制作精美的成品或半成品。相反，可以做一名“懶”教師，請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)一起收集可塑性強(qiáng)、可替代性強(qiáng)的材料，如自然界中隨處可見(jiàn)的石頭、樹(shù)枝、果殼等，生活中隨手可得的瓶瓶罐罐、布料紐扣等。同時(shí)，在運(yùn)用材料時(shí)，教師要幫助幼兒樹(shù)立“替代”和“創(chuàng)造”的意識(shí)，例如制作指示箭頭，可以用繪畫(huà)、折紙的方式，也可以用樹(shù)枝、吸管等材料制作，還可以用紐扣排列、紙團(tuán)疊加等更有創(chuàng)意的方式。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒有了替代和創(chuàng)造的意識(shí)，他們的創(chuàng)造性便會(huì)被無(wú)限地激發(fā)。

（三）注重觀察，捕捉價(jià)值

觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是為了評(píng)估他們的興趣、特點(diǎn)和需要，以便更有效地拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。此時(shí)的“虛室”即教師的退后。教師不應(yīng)過(guò)多干涉幼兒的活動(dòng)，而要用心觀察。教師只有用心觀察，捕捉亮點(diǎn)與問(wèn)題，才能成為有效的支持者、合作者和引導(dǎo)者。在觀察了解幼兒活動(dòng)的第一現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒的真實(shí)需要后，才能給出最恰當(dāng)、適宜的策略。如，幼兒晨間入園時(shí)間早晚不一，有些晚入園的幼兒會(huì)在戶外鍛煉中找不到同伴和老師。于是，“戶外場(chǎng)地分布示意圖”“班級(jí)場(chǎng)地安排表”在幼兒的需求中應(yīng)運(yùn)而生，指引幼兒根據(jù)圖表找到班級(jí)的所在位置。

（四）加強(qiáng)分享，發(fā)揮效應(yīng)

加強(qiáng)同伴間相互分享交流，不僅可以促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)，還可以讓不同能力水平的幼兒分別獲得適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于能力稍弱的幼兒來(lái)說(shuō)，從同伴身上學(xué)習(xí)要比從成人身上學(xué)習(xí)，距離自己的現(xiàn)有水平和需求更近，更適合自己，學(xué)到的也更多。而另一部分能力稍強(qiáng)的幼兒在指導(dǎo)幫助同伴時(shí)，不僅能夠鞏固相關(guān)概念，同時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)、共情能力等方面也得到了提升。為了進(jìn)一步發(fā)揮同伴間互助的作用，教師可以經(jīng)常捕捉一些同伴互助的鏡頭或視頻，與幼兒分享交流，并肯定、鼓勵(lì)，正面引導(dǎo)每一位幼兒。讓“生白”的光芒照到、照亮更多的幼兒。

總之，“虛室生白”理念倡導(dǎo)教師更加放手地支持幼兒，讓幼兒在自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的狀態(tài)下創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓燦爛的陽(yáng)光照進(jìn)每一個(gè)幼兒活動(dòng)室，照進(jìn)每一位幼兒心中?！疤撌疑住边@一理念同時(shí)也適用并應(yīng)該運(yùn)用于幼兒教育的其他方面，真正使幼兒合著自己的節(jié)奏在陽(yáng)光照耀下快樂(lè)自主地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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