對(duì)高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)的思考

毛天梅

摘要：教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，本文針對(duì)目前高職院校數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀，提出要依據(jù)高教司文件編寫(xiě)教材，探索以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的教材編寫(xiě)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教材內(nèi)容編寫(xiě)宜“少而精”，要有時(shí)代性、科學(xué)性、趣味性。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教材改革

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深化，高等數(shù)學(xué)這門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科也在進(jìn)行著課程的自我革新。不斷深入的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，使得教材建設(shè)的問(wèn)題被凸顯出來(lái)。教材在學(xué)校教育中起著舉足輕重的作用，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施課堂教學(xué)的重要資源，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、學(xué)習(xí)發(fā)展的重要載體。高職數(shù)學(xué)教材改革是高職數(shù)學(xué)課程改革中一個(gè)關(guān)鍵的、重要的部分?？偨Y(jié)高職數(shù)學(xué)課程教材建設(shè)取得的成果，反思教材建設(shè)存在的問(wèn)題和不足，探討教材的編寫(xiě)原則和主要特色，對(duì)于提高教材的質(zhì)量具有重要意義。

一、現(xiàn)有高職數(shù)學(xué)教材分析

1. 現(xiàn)有教材脫胎于本科教材，體系嚴(yán)謹(jǐn)，要求較高.

目前，高職數(shù)學(xué)教材多是本科教材的的刪減版。這種高職數(shù)學(xué)教材，脫胎于普通本科高等院校的《高等數(shù)學(xué)》，保留了原有的學(xué)科理論體系，教材體系嚴(yán)謹(jǐn)，是刪去本科教材中內(nèi)容較難的部分，刪去了理論推導(dǎo)和證明，降低了理論性要求的縮減型教材。

2. 現(xiàn)有教材與當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)較少現(xiàn)狀的沖突

現(xiàn)有教材普遍篇幅較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)需要的學(xué)時(shí)較多。當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)課程總學(xué)時(shí)數(shù)普遍較少，教師在教材使用中有所選擇與刪減，學(xué)生在借助教材學(xué)習(xí)的過(guò)程中有困難，甚至有部分學(xué)生因?yàn)槭褂媒滩膶W(xué)習(xí)麻煩，而放棄教材這個(gè)重要的學(xué)習(xí)載體。

3. 現(xiàn)有教材不能滿(mǎn)足當(dāng)今高職學(xué)院多層次生源的學(xué)習(xí)需求

隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，在高職學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生不再是通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一高考篩選的學(xué)生，當(dāng)前高職學(xué)生來(lái)源不一、基礎(chǔ)參差不齊。對(duì)一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低的學(xué)生而言，采用本科縮減版教材進(jìn)行教學(xué)，與他們認(rèn)知水平不相適應(yīng)，讓學(xué)生感到無(wú)所適從，部分學(xué)生進(jìn)而放棄了高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

4.現(xiàn)在高職院校自編數(shù)學(xué)教材眾多，教材質(zhì)量參差不齊

近幾年，各高職學(xué)院在數(shù)學(xué)教材建設(shè)開(kāi)發(fā)上各有創(chuàng)新，總的來(lái)說(shuō)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：教材內(nèi)容逐步由學(xué)科型轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的軌道上，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，部分高職數(shù)學(xué)教材，基于面向應(yīng)用的考慮， 在教材中增加了過(guò)多專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)例，學(xué)生尚不具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難以接受；增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，引入某些數(shù)學(xué)軟件，但是實(shí)際情況是，能真正實(shí)際開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)的職業(yè)學(xué)院寥寥無(wú)幾?？傮w而言，因各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、結(jié)構(gòu)、條件等因素各不相同，導(dǎo)致各地的職業(yè)院校對(duì)教材內(nèi)容的取向、取舍、定位有許多差異，教材質(zhì)量參差不齊[1]，從使用情況看，好的教材不多。

二、對(duì)高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)的思考

根據(jù)高職院校數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀，有以下幾點(diǎn)想法與同行進(jìn)行探討。

1.依據(jù)高教司2000年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》編寫(xiě)教材

高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，是為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供“必需”、“夠用”的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提供學(xué)生在自己的職業(yè)生涯中可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和縝密的數(shù)學(xué)思維方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供更寬闊的平臺(tái)。所以在教材編寫(xiě)時(shí)需要“體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)?！盵2]切實(shí)落實(shí)“必需”、“夠用”這一原則，避免不考慮學(xué)生實(shí)際情況，為編寫(xiě)的教材盲目添加一些“華麗的亮點(diǎn)”。

2.探索以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的教材編寫(xiě)方式

2016年9月我國(guó)發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教材建設(shè)應(yīng)以此為依據(jù)，在教材建設(shè)中以加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、突出創(chuàng)新為總要求，積極探索如何以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主線(xiàn)編寫(xiě)教材，做到讓素質(zhì)教育貫穿于全書(shū)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》。

3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教材內(nèi)容編寫(xiě)宜“少而精”

高職教育以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。學(xué)校教育“以學(xué)生的發(fā)展為本”，課程是教育的載體，教材是課程的載體，高職數(shù)學(xué)教材需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)生源的實(shí)際情況、以學(xué)生為主體確定教材的理論深度與應(yīng)用范圍。教材的編寫(xiě)不需要過(guò)于龐雜，高職數(shù)學(xué)以一元微積分為主線(xiàn)進(jìn)行編寫(xiě)。仔細(xì)斟酌教材內(nèi)容，加強(qiáng)例題的梯度選擇，力求兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注意與學(xué)生原有知識(shí)層次的有效銜接，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。

4.編寫(xiě)教材要有時(shí)代性、科學(xué)性、趣味性

高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。借用現(xiàn)在現(xiàn)代信息化手段，建立立體化教材是大勢(shì)所趨。在教材中，如何充分利用現(xiàn)代信息化手段，吸引學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是需要大家共同研究的。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，通過(guò)增加數(shù)學(xué)趣味性知識(shí)、通過(guò)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，或者與學(xué)生生活緊密相連的案例引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)知識(shí)拓展內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，正是好教材所追求的。

高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)應(yīng)該站在教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略高度，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，全面總結(jié)高職數(shù)學(xué)課程教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充分學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外高職數(shù)學(xué)課程教材建設(shè)的成果，適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生學(xué)習(xí)條件的變化，反映現(xiàn)代教育技術(shù)和使用學(xué)習(xí)終端的新成果，希望在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出“不一樣”的課程教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸衛(wèi)東.改革高職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容建設(shè)的思考[J].今日科苑，2010：81～82.

[2]高教司《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》2000年