群文閱讀，以讀促寫

黃文英

摘 ?要：群文閱讀給了學(xué)生大量的閱讀借鑒的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂喿x中思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)，可以豐富學(xué)生的寫作素材，幫助學(xué)生借鑒文章的寫作技法，提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;模仿;寫作

有人說(shuō)：作文能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)高低與創(chuàng)新能力高低的一面鏡子。而現(xiàn)行作文教學(xué)往往呈現(xiàn)出繁重、低效、勞而無(wú)功，甚至反而使學(xué)生產(chǎn)生不良心理反應(yīng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書?！比何拈喿x對(duì)寫作教學(xué)的意義在于給學(xué)生大量的閱讀借鑒的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂喿x中思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)。通過(guò)讀寫結(jié)合，不僅能解決學(xué)生無(wú)米之炊的問(wèn)題，還能解決學(xué)生作文技法不足的問(wèn)題。

1群文閱讀下的寫作教學(xué)策略

1.1通過(guò)群文閱讀，從模仿到創(chuàng)新

自古以來(lái)，寫文章的人，對(duì)抄襲別人文章的人恨之入骨，斥之為“剽竊”，所以，傳統(tǒng)教學(xué)中，師生“談抄色變”。殊不知，學(xué)習(xí)作文與文學(xué)創(chuàng)作不是一回事，前者是“學(xué)”，后者是“創(chuàng)”，初學(xué)者讀寫的要點(diǎn)就是模仿。試想，初中學(xué)生作文，幾乎次次都是新的，連最基本的結(jié)構(gòu)套路都駕馭不了，怎么去“獨(dú)創(chuàng)”？

1.2通過(guò)群文閱讀，以讀促寫

群文閱讀以直觀的形式把優(yōu)秀的寫作范例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象地告訴學(xué)生怎樣習(xí)作。學(xué)生通過(guò)借鑒文章的種種寫作特色，有章可循，因而愿意模仿嘗試，進(jìn)而舉一反三，自主創(chuàng)新。

通過(guò)群文閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，可以降低學(xué)生的寫作坡度，讓學(xué)生把閱讀中學(xué)到的“怎么寫”的知識(shí)通過(guò)模仿運(yùn)用到作文實(shí)踐中，讓學(xué)生在模仿中形成寫作技能，培養(yǎng)寫作思維，真正做到“以讀促寫”。同時(shí)，在認(rèn)識(shí)感悟的基礎(chǔ)上，把自己感受中印象深刻之技法，進(jìn)行創(chuàng)新改造，融入自己的情感，增加自己的新的生活體驗(yàn)和素材，巧妙地應(yīng)用在自己的作文中，在新的語(yǔ)言環(huán)境中賦予全新的意義。

2如何通過(guò)群文閱讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿

古人說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。”如果不注重積累和模仿，學(xué)生的寫作倉(cāng)庫(kù)就會(huì)永遠(yuǎn)貧瘠，學(xué)生的寫作泉源就會(huì)逐漸干涸。語(yǔ)言的模仿要注意收集摘抄和大膽運(yùn)用。

2.1群文閱讀，積累寫作素材

“好記性不如爛筆頭”，就說(shuō)明了抄錄的作用。

首先，從課本中收集。語(yǔ)文課本是一個(gè)美麗博大的知識(shí)海洋，有取之不盡的精美詞匯。例如，“日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！保ā稘?jì)南的冬天》）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。” （《白雪歌送武判官歸京》）“紅妝素裹，分外妖嬈?！?（《沁園春·雪》）等句。收集課本上的精美詞匯，既豐富了作文的詞句，又為考試書上的知識(shí)做了準(zhǔn)備，還能教給學(xué)生一個(gè)真理：學(xué)是為了幫助用。

其次，從同學(xué)作文中收集。一個(gè)人的智慧是有限的，而大家的智慧是無(wú)窮的。在教學(xué)中，我將每次作文寫得最好的句子后寫上該同學(xué)的名字，然后寫出來(lái)讓同學(xué)們摘抄，不僅激發(fā)其興趣，也讓其共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲頗豐。

最后，從課后閱讀中收集，從生活中收集。名篇佳作、經(jīng)典作品、報(bào)紙刊物、生活電視，許多優(yōu)美的語(yǔ)句都有待我們?nèi)ナ占Ｉ钍窃~句的源泉，像民間諺語(yǔ)、商販叫賣等很容易引起學(xué)生的興趣。有些內(nèi)容讓人回味之余，也容易引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。

2.2嘗試仿寫，豐富讀寫活動(dòng)

中學(xué)生往往更喜歡并愛模仿詞匯豐富多彩的“美文”，而不愛欣賞那些“平淡如水”、老氣橫秋的文章。因?yàn)閻勖狼笮率乔嗌倌甑奶煨?，所以，我們可以引?dǎo)他們大膽運(yùn)用豐富優(yōu)美的詞語(yǔ)寫好作文。確實(shí)，對(duì)于初學(xué)作文者來(lái)說(shuō)，尤其是面對(duì)廣大患嚴(yán)重“詞匯貧乏癥”的學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”。

2.3反復(fù)斟酌，挖掘閱讀深度

在閱讀教學(xué)中，教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法深入透徹地理解作品的內(nèi)涵，這是因?yàn)閷W(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)有所不足，若能鼓勵(lì)學(xué)生展開仿寫，則能讓學(xué)生將自己想象成作者，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，和作者形成共鳴，然后再來(lái)閱讀文章，就能更好地挖掘作品的深度。七年級(jí)上冊(cè)第6課《散步》寓意深刻，學(xué)生在最初閱讀的時(shí)候可能不能理解其中的深味。此時(shí)教師可先組織學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)：“在自己的日常生活中有什么讓你印象深刻的生活事件？能否從中看到自己和家人的和諧生活呢？”學(xué)生在嘗試寫作的過(guò)程中回憶了自己的生活，有的學(xué)生寫了一家人吃飯，相互夾菜的小片段，從中感受到了父慈子孝的和諧生活。此后再組織學(xué)生閱讀課文，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“這篇文章不只是寫了散步這個(gè)生活經(jīng)歷，更重要的是寫了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的倫理，寫了什么才是真正的孝道。”這樣學(xué)生的理解就更深刻了。

3整合模仿，求同——求異——?jiǎng)?chuàng)新

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”“熟能生巧”。有了以上的積淀，學(xué)生基本能用文學(xué)的語(yǔ)言、豐富的詞匯、適合內(nèi)容表達(dá)的構(gòu)思，形成創(chuàng)造性練習(xí)，實(shí)現(xiàn)由必然王國(guó)（模仿）向自由王國(guó)（創(chuàng)新）的過(guò)渡，達(dá)到張揚(yáng)個(gè)性的目的。

例如“圓”能引發(fā)學(xué)生的許多創(chuàng)新：想象為一個(gè)陷阱，進(jìn)而聯(lián)想生活的挫折和坎坷;想象為一個(gè)圓滿，進(jìn)而聯(lián)想種種曲折的成功經(jīng)歷;想象成歷史的車輪，由此引發(fā)哲人的思考;想象成南極上空臭氧層的空洞，由此引發(fā)對(duì)環(huán)境的關(guān)注……

再如《路是人走出來(lái)的》可以想到：山間小路是樵夫走出來(lái)的;“絲綢之路”是古代中國(guó)人民開辟的;“長(zhǎng)征”之路是紅軍用鮮血和生命鋪砌的;成功之路是艱苦跋涉開創(chuàng)的……

學(xué)生視野開闊了，思路打開了，自然能融合各種學(xué)識(shí)、信息形成自己獨(dú)特的作文技能技巧，達(dá)到創(chuàng)新。

可以說(shuō)，閱讀是寫作的母親，二者是不可分割的關(guān)系體，提升學(xué)生的寫作能力，群文閱讀是有益的嘗試，也是可行的策略。從模仿到創(chuàng)造是作文教學(xué)的原則之一，利用群文閱讀對(duì)學(xué)生強(qiáng)化個(gè)性作文的訓(xùn)練，做到相同內(nèi)容多樣化，不同內(nèi)容序列化，日積月累，聚沙成塔，在模仿中學(xué)生便會(huì)逐漸明確個(gè)性作文的內(nèi)涵與掌握個(gè)性作文的技巧，進(jìn)而學(xué)會(huì)作文。

參考文獻(xiàn)

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