賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

孟新鳳

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，新課改環(huán)境下，擔(dān)任小學(xué)階段班主任的工作內(nèi)容也發(fā)生巨大改變，因為在實施班級管理期間，對學(xué)生核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)關(guān)注度逐漸增加，所以班主任的工作量逐漸加大。這就要求小學(xué)班級的班主任在實施班級管理工作期間，要將管理觀念進(jìn)行更新，并對學(xué)生三觀與信心的創(chuàng)建進(jìn)行指引，有利于小學(xué)階段的學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】賞識教育;小學(xué);班級管理;應(yīng)用

班主任在實施班級管理的工作時，將賞識教育融入會收獲理想的教學(xué)成效。日常教學(xué)期間，教師一定要將關(guān)心與溫暖傳遞給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣對待，面對學(xué)生所出現(xiàn)的問題時，教師要從家長的層面進(jìn)行分析，利用父母的方式進(jìn)行解決，使學(xué)生感受親人般的溫暖，體會教師的疼愛，使自己與學(xué)生的關(guān)系更加和諧，借助以上形式，使賞識教育的影響被最大化地發(fā)揮出來，使學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)得到有力的保障。

一、賞識教育對學(xué)生的關(guān)鍵作用

（一）有利于學(xué)生獲得自信

班級管理的過程中，怎樣對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生積極影響是教師面臨的難題。所以，從教師的角度出發(fā)，實施管理期間要將賞識教育進(jìn)行充分的滲透，使學(xué)生將自身的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)掘，建立信心。部分在課堂上表現(xiàn)較差的學(xué)生，卻比較活潑，愛好跑步、踢球等體育項目;部分學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績較差，然而卻在象棋、鋼琴上展現(xiàn)一定的天賦。班主任在進(jìn)行評價時，要從學(xué)生的優(yōu)點入手。

實施班級管理的過程里，教師一定要抱著寬容的心態(tài)處理學(xué)生所造成的錯誤，同時對學(xué)生實施鼓舞，使其將自身的潛力最大限度地發(fā)揮出來，取長補短。從學(xué)生的角度出發(fā)，獲得了教師的肯定與夸獎之后，學(xué)生對自己的優(yōu)勢有深層次的認(rèn)識，從而使自己的自卑心態(tài)消除。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生成長

賞識教育有利于學(xué)生的成長，實施班級管理期間，適當(dāng)、科學(xué)的賞識教育對培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念有著很好的激勵作用，如此不單單可以使學(xué)生和教師之間情感上的溝通得到增強，還可以對學(xué)生的成長起到積極影響。

二、現(xiàn)今小學(xué)班級管理中展現(xiàn)的不足

1.管理方法不先進(jìn)。因為應(yīng)試教育的作用，班主任的目光往往放在學(xué)生的成績上，大部分班主任仍借助硬性的管理方法，實施強制性管理方式來進(jìn)行學(xué)生的管理，僅僅規(guī)定學(xué)生遵循規(guī)章體系，對學(xué)生心理與情感層面上的關(guān)注缺失，導(dǎo)致師生間的關(guān)系僵硬，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)消極的心態(tài)。

2.管理期間不具備明確的目標(biāo)。小學(xué)階段的班主任工作量很大，不單單要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，還要實施班級的全體目標(biāo)設(shè)定，達(dá)到學(xué)校提出的標(biāo)準(zhǔn)，讓班級擁有自己的特點。然而現(xiàn)今，部分班主任在實施班級建設(shè)期間，不具備詳細(xì)的目的，要么要求學(xué)生在每一層面均要優(yōu)秀，要么就是沒有自己的班級特點，跟隨大眾，導(dǎo)致學(xué)生的成長受到相應(yīng)的阻礙。

3.班主任工作量大?，F(xiàn)今，新課改背景下的教育，小學(xué)階段的班主任所面臨的工作量十分繁重。第一，班主任普遍是由學(xué)科教師擔(dān)任，實施知識傳授期間，同時要開展班級的管理和別學(xué)科教師的交流，以至于其工作壓力增加，長此以往，班主任在心理與生理層面上均會出現(xiàn)部分病癥，常常會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級管理工作不能順利開展。

三、賞識教育在小學(xué)班級管理里的運用

（一）運用到學(xué)生的現(xiàn)實生活

班主任在教學(xué)中有著朋友、教師、父母三種角色。和學(xué)生進(jìn)行相處期間，其要做到對學(xué)生關(guān)愛，增加和學(xué)生在心靈層面上的交流。對學(xué)生的愛好、生活經(jīng)歷與優(yōu)點進(jìn)行認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點，從現(xiàn)實生活入手，對學(xué)生所面臨的困難進(jìn)行引導(dǎo)和解決，這有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。在學(xué)生表現(xiàn)不佳時，要始終保持寬容的態(tài)度，和學(xué)生共同體會生活的快樂。相處期間，若學(xué)生得到教師的激勵，就會觸發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是一直在成長的，會想得到更多的關(guān)懷，而得到尊重是學(xué)生進(jìn)步的推進(jìn)劑。

（二）賞識和批評相結(jié)合

賞識對于小學(xué)階段的學(xué)生來說非常關(guān)鍵，然而，僅僅賞識不批評，不能使學(xué)生獲得真正的成長。賞識是教育方式的一類，必須和批評融合，要想進(jìn)步就要融入批評，否則學(xué)生就會滿足當(dāng)下，沒有上進(jìn)心。所以教師必須要掌控好批評的程度，實施藝術(shù)形式的批評，不然會使學(xué)生自信心丟失，若學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，則極有可能會出現(xiàn)叛逆心態(tài)，不利于教育工作的實施。

（三）進(jìn)行整體評價

教師實施評價過程中，不能只看到學(xué)生的缺點或優(yōu)點，要重點關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)的差異，整體性的觀察，激發(fā)其潛力，取長補短。對學(xué)生所展現(xiàn)出的優(yōu)點進(jìn)行及時鼓勵，對其展現(xiàn)出的不足與問題時要秉持寬容的心態(tài)進(jìn)行教育。評價時，不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，要全面性地進(jìn)行評價，這樣才有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

將賞識教育融入小學(xué)階段的班級管理工作里，這樣才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大限度地激發(fā)出來，使班級管理的質(zhì)量得到保障。所以，從教師的角度出發(fā)，在以后工作里一定要對賞識教育的使用影響力進(jìn)行最大限度的認(rèn)識。以班級管理的現(xiàn)實狀況為參照，科學(xué)地運用賞識教育的方式，借助賞識教育使學(xué)生的自信心得以建立，學(xué)生可以將自己的優(yōu)點發(fā)揮出來，從而可以在班級學(xué)習(xí)里更加投入，實現(xiàn)班級管理質(zhì)量整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏娜.用賞識教育助力學(xué)生成長[J].中華少年，2019（4）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）