“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育模式的創(chuàng)新

宋娜

摘 要：21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，我國隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)信息化的程度也在不斷加深。在這種大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新概念就孕育而生了。這是一種新的信息輸送模式，對于高校思政教育工作的開展是十分有利的。本文通過對于在“互聯(lián)網(wǎng)+”框架內(nèi)的“O2O”模式的探討，深入剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式對于思政教育工作的影響。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；思想政治教育；“O2O”模式

引言

大學(xué)生作為掌握著高級知識的群體，是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展的重要組成部分。因此，對于大學(xué)生的思想政治的教育就變得意義非凡，在教育信息化的大趨勢之下，思政教育也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，通過全新的“O2O”模式拓展教育新格局，這對于我國目前高校思政教育工作的開展幫助是十分顯著。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于思想政治教育模式創(chuàng)新的重要作用

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念與作用

隨著全球信息化腳步的不斷加快，整個(gè)世界漸漸成為了一個(gè)整體。在全球信息高速互通的條件下，“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念就自然而然地形成了。它的出現(xiàn)是基于已經(jīng)出現(xiàn)成熟的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺，但是其內(nèi)容比互聯(lián)網(wǎng)更為豐富。簡單的來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的新模式。互聯(lián)網(wǎng)的興起與發(fā)展首先受益的是一些科技含量高的新興行業(yè)，而對于傳統(tǒng)的行業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)對于他們沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)打破了這個(gè)格局，讓傳統(tǒng)行業(yè)也融入到了互聯(lián)網(wǎng)之中。

特別是對于傳統(tǒng)的教育行業(yè)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為教育模式的創(chuàng)新提供了源源不斷的動(dòng)力。從學(xué)校的角度出發(fā)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新的思維模式，有助于課程的設(shè)計(jì)者更好地將知識進(jìn)行分類，并且尋找到與現(xiàn)在的學(xué)生能夠形成共鳴的切入點(diǎn)，真正站在學(xué)生的立場上去看待課程的編排，顯著地提高教學(xué)成果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對于思政教育的促進(jìn)作用

當(dāng)代的大學(xué)生從小就生活在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，可以說互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了他們生活中不可分割的一部分，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，大學(xué)生的思維模式也發(fā)生著改變。與上一代大學(xué)生相比較，當(dāng)代大學(xué)生的思維更加活躍，對于每件事情都有自己獨(dú)到的見解，也更善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些都是非常寶貴的優(yōu)秀品質(zhì)，但是需要注意的是，由于閱歷有限，大學(xué)生們剛剛形成的人生觀與價(jià)值觀還比較脆弱，一旦遇到一些挫折就會(huì)產(chǎn)生非常大的心理波動(dòng)。為了保證大學(xué)生們心理健康，對于思想政治的教育工作就不能落后，而傳統(tǒng)的思政教育模式較為陳舊，講課的過程大多都是沒有圖表、沒有試驗(yàn)?zāi)Ｐ?、沒有實(shí)踐操作的枯燥的知識傳授，很容易激起學(xué)生們厭煩的心理，喪失了對于思想政治教育課程的新鮮感。因此，高效的思政教育必須要與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，即“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”。運(yùn)用全新的互聯(lián)網(wǎng)思維模式，將傳統(tǒng)的思政教育體系進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化，通過教學(xué)課程的編排、教育手段的改變、課后多種探討模式等方面對于整個(gè)思政教育體系進(jìn)行完善，使之更加適合于當(dāng)代大學(xué)生。

二、“O2O”模式的含義以及發(fā)展現(xiàn)狀

（一）“O2O”模式的內(nèi)涵

“O2O”模式最先起源于美國，是“Online To Offline”的縮寫，翻譯過來的意思就是“線上線下”。這一新模式的興起最先服務(wù)于電子商務(wù)行業(yè)，新興的電子商務(wù)行業(yè)由于信息交流靈活，成本低，轉(zhuǎn)型快等優(yōu)勢，在與傳統(tǒng)商務(wù)行業(yè)的競爭中逐漸占得先機(jī)，而這個(gè)時(shí)候“O2O”的出現(xiàn)讓電子商務(wù)向線下發(fā)展成為了一種可能，特別是對于服務(wù)類行業(yè)來說，線上的服務(wù)由于無法與顧客面對面溝通，所以服務(wù)的質(zhì)量總會(huì)不盡人意，而通過發(fā)展線下的實(shí)體店，可以將本品牌的理念通過實(shí)體店更好地介紹給顧客，也拉近了賣家與買家之間的距離，從單純的引導(dǎo)顧客消費(fèi)轉(zhuǎn)變成更為高級的“為顧客提供全方位服務(wù)”模式。這是“O2O”模式開始階段的主要作用。而隨著“O2O”模式不斷的發(fā)展與壯大，其含義也得到了很好的補(bǔ)充。如今，“O2O”的概念已經(jīng)非常的全面而系統(tǒng)，簡單來說，可以分為“狹義”與“廣義”。其最大的不同之處就在于“O2O”模式是否局限于電子商務(wù)行業(yè)。廣義上的“O2O”模式不僅僅局限于電子商務(wù)，而是強(qiáng)調(diào)線上與線下的配合推廣，這樣一來“O2O”的受眾一下就被擴(kuò)大了很多，各個(gè)行業(yè)都開始思考如何將線上與線下進(jìn)行更好的結(jié)合。

（二）“O2O”發(fā)展現(xiàn)狀

隨著在線支付功能的普及，“O2O”模式的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出勢不可擋的趨勢，以電子商務(wù)為源頭，迅速席卷了社會(huì)上的每個(gè)行業(yè)，比如傳統(tǒng)的物流行業(yè)與醫(yī)療行業(yè)，“O2O”模式的普及讓物流公司拓展出了在線下單、實(shí)時(shí)跟蹤物流信息這種非常方便的服務(wù)，對于顧客來說整個(gè)物資流通環(huán)節(jié)更加透明，也省去了去物流公司填寫單據(jù)，貨物測重等繁瑣的程序。而對于醫(yī)療行業(yè)來說，“O2O”模式在一定程度上解決了深深困擾著人民群眾的“看病難”的問題，讓排隊(duì)掛號變得更加高效，對于醫(yī)院的醫(yī)療資源也有了更為全面的了解。這些良性的改變都要?dú)w功于“O2O”模式的興起。

三、高效思政教育“O2O”教學(xué)模式體系構(gòu)建

運(yùn)用“O2O”模式對于教育體系進(jìn)行改革，就是要打破以往的填鴨式教育模式，形成“線上線下混合教育模式”。這種混合是教學(xué)主體之間深層次的交叉與融合，不僅僅體現(xiàn)在了課堂空間上的延展以及課程時(shí)間上的延伸，而是對老師與學(xué)生這隊(duì)關(guān)系的重新定義，通過老師與學(xué)生、老師與老師、學(xué)生與學(xué)生的混合，漸漸模糊掉老師與學(xué)生之間的界限。從而幫助學(xué)生快速成長。

由于思想政治課程本身具有高度概念化的特點(diǎn)，因此思政教育往往比較枯燥，特別是我國的教育行業(yè)深受傳統(tǒng)儒家文化的影響，站在講臺上的老師具有絕對的權(quán)威。這對于要求思想高度活躍的思想政治課程來說是有一定阻礙的。事實(shí)上，西方古典學(xué)院派教學(xué)的方式更符合思政教育的節(jié)奏，這就要求我國的思政教育要重新審視老師與學(xué)生之間的關(guān)系，而“O2O”模式的興起就是一個(gè)有利的契機(jī)。

（一）線上線下混合教學(xué)

傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)授課由于課程的編排不夠?qū)I(yè)，往往只是對于學(xué)校課程的補(bǔ)充與說明，并不能完全取代學(xué)校的課程，而“O2O”教學(xué)模式真正將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，一方面通過“O2O”模式在多個(gè)信息平臺，比如微博、微信等，來進(jìn)行課程的告知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對于課程有一個(gè)大概的掌握。另一方面在線下的課程結(jié)束之后，學(xué)生們也可以在線上進(jìn)行課程的后續(xù)跟進(jìn)工作，對于知識的難點(diǎn)可以通過小組討論或者是咨詢老師等方式來進(jìn)行夯實(shí)，對于自己特別感興趣的知識點(diǎn)也可以做到知識的補(bǔ)充與拓展，幫助學(xué)生全面掌握知識要點(diǎn)。這對于知識點(diǎn)相對比較抽象的思政教育來說有著非常大的促進(jìn)作用，由于知識點(diǎn)的高度概念化與抽象化，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來比較困難，這就需要運(yùn)用“O2O”模式，通過大量的知識拓展與知識難點(diǎn)的多維度解讀，幫助學(xué)生更好地掌握思想政治課程。

（二）單人與小組混合協(xié)作

“O2O”的另一大特點(diǎn)就是對于教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的改變，在傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式中，課程的講授雖然是在互聯(lián)網(wǎng)上完成，學(xué)生們是通過顯示屏幕來獲取知識，但是看似新穎的教學(xué)方式其本質(zhì)與傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有什么差別。一方面是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)授課的主體還是教師，僅僅是從講臺過渡到了屏幕中，老師與學(xué)生的身份本身并沒有得到改變，學(xué)生依舊只能是被動(dòng)接受。另一方面就是教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，雖然會(huì)加入一些符合時(shí)代特色的新的知識點(diǎn)，但是課程的體系依舊與學(xué)校的課程體系雷同，這大大打擊了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性。

針對這個(gè)問題，“O2O”教學(xué)模式提供了一個(gè)全新的視角。更加側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，先將課程的知識進(jìn)行碎片化的視頻錄制，將每個(gè)知識點(diǎn)都進(jìn)行單獨(dú)的講解，然后讓學(xué)生們在網(wǎng)上根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行選課，自由組合自己的課程，根據(jù)自己所掌握的知識以及實(shí)際的情況，選擇最為需要的課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于那些需要一定知識儲備或者比較難以理解的知識點(diǎn)可以放到后面學(xué)習(xí)，而對于那些已經(jīng)掌握或者是通過自己看書就能掌握的簡單知識點(diǎn)可以果斷跳過，節(jié)省寶貴的時(shí)間與精力。在自由選課的過程中，學(xué)生們體驗(yàn)到了擔(dān)任教學(xué)主體的新奇感，這對于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性是非常有幫助的。而對于思政教育來說，這種新穎的學(xué)習(xí)方式也具有積極的意義，每一個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境不同，人生觀與價(jià)值觀都不盡相同，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來自由進(jìn)行課程的組合，對于一些抽象性的概念的理解，可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來得到佐證，從而更好地理解思政教育中的知識難點(diǎn)。

同時(shí)，在線下的授課過程中，老師可以將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，對于課程中的一些難點(diǎn)就行充分的討論。通過模擬教學(xué)、模擬辯論等方式讓學(xué)生們可以跳出固有的思維模式，站在全新的視角上來理解知識點(diǎn)，通過充分的討論來引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）師生關(guān)系的混合

由于目前我國的學(xué)生數(shù)量巨大，師資力量有限，思政課程往往都是一百多人的大型課堂。由于老師的精力有限，無法及時(shí)解答學(xué)生們的問題，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生無法深入了解知識點(diǎn)。而通過老師與學(xué)生關(guān)系的融合，通過各種自媒體信息平臺，學(xué)生可以更為方便地了解所學(xué)的知識，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，即解決了問題，又增加了學(xué)生之間的友誼。同時(shí)在“O2O”模式的促進(jìn)下，老師的身份也得到了轉(zhuǎn)變，由原來的權(quán)威方逐漸過渡到引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)人的身份，無形中拉近了學(xué)生與老師之間的關(guān)系，構(gòu)建出更加和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的“O2O”教學(xué)模式對于高效的思政教育工作的開展，幫助是十分巨大的，通過建立新的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生、生生、師師之間的交流來形成更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)通過線上與線下教學(xué)模式的組合讓學(xué)生們可以更加透徹地掌握知識要點(diǎn)，提高思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

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