高校體育課外活動(dòng)同課堂教學(xué)的聯(lián)系研究

劉暢

摘 要：在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，我們國家的大學(xué)體育教育已經(jīng)有了較為明顯的進(jìn)步，但我們?nèi)匀灰J(rèn)識(shí)到其中的不足，不斷予以改進(jìn)和提高，使大學(xué)體育教育能夠更快更好地發(fā)展。我們要使大學(xué)體育教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，能夠?yàn)槲覈咚刭|(zhì)人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。我們有必要進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)改革，使體育教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過適應(yīng)性的體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，從而使大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量能夠更好地滿足大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而滿足社會(huì)進(jìn)步的需要。本文基于高校體育課外活動(dòng)同課堂教學(xué)的聯(lián)系研究展開論述。

關(guān)鍵詞：高校體育;課外活動(dòng);課堂教學(xué);聯(lián)系研究

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? 文章編號(hào)：1002-7475（2019）11-054-02

引言

高校體育課堂教學(xué)改革是大勢所趨，是無法阻擋的。作為高校體育教師，我們必須要認(rèn)真分析以上影響改革的因素，采取科學(xué)求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，秉承健康第一的教學(xué)原則，巧妙地運(yùn)用上述教學(xué)策略，對(duì)體育資源和信息進(jìn)行深度發(fā)掘和提取。教師應(yīng)有的放矢地組織不同的體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉。教師還應(yīng)把握課堂教學(xué)改革的方向，制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生真正放在體育教學(xué)的核心位置，改進(jìn)和完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到高校體育課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

1校園體育文化

校園體育文化，是學(xué)校在特定范圍內(nèi)創(chuàng)建的特定體育文化氛圍，集合了體育事件過程中眾多師生的體育精神和物質(zhì)財(cái)富。從廣義上看，校園體育文化，是對(duì)學(xué)校師生的體育教學(xué)、健身、競賽、設(shè)施建設(shè)等方面逐漸形成的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。從狹義上看，校園體育文化只是專指學(xué)校師生的體育意識(shí)和體育觀念。校園體育文化對(duì)學(xué)校的人文建設(shè)方面作用顯著，是推動(dòng)發(fā)展的一種催化劑，具有強(qiáng)大的活躍性、持續(xù)時(shí)間長、參與人數(shù)多、覆蓋面廣等特點(diǎn)，其中表現(xiàn)出的公平競賽、團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不懈的體育精神對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展影響巨大。高校是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的現(xiàn)代化高級(jí)場所，是在寓教于樂的氛圍中陶冶情操、提高審美、鍛煉意志的一種環(huán)境，對(duì)學(xué)校內(nèi)部每一位成員的心理、思想、生理都產(chǎn)生了教育、娛樂、社會(huì)化的功能。高校體育文化在應(yīng)用過程中表現(xiàn)出的教育性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，為體育活動(dòng)增添了更多內(nèi)容，有利于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)高校教育和體育的深化改革、建立積極向上的校園體育文化都表現(xiàn)出深遠(yuǎn)的影響。

2當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問題分析

2.1沒有充分激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)體育的最佳驅(qū)動(dòng)力是興趣，當(dāng)體育組織方式與對(duì)應(yīng)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的興趣點(diǎn)以及發(fā)展需求之后，才能實(shí)現(xiàn)其興趣的激發(fā)。但是，當(dāng)前我國有些高校體育教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容比較單一，課堂過于枯燥，學(xué)生在這種缺乏生氣的課堂中很難以極高的熱情參與其中。比如，當(dāng)前大學(xué)一、二年級(jí)大多一周只安排兩個(gè)學(xué)時(shí)的體育課程，課時(shí)不充分增加了學(xué)生學(xué)習(xí)基本體育技能的難度。雖然課時(shí)不夠充足，但是教學(xué)任務(wù)依舊存在，教師為了講授完所有的體育知識(shí)點(diǎn)，只有去壓縮學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)時(shí)間，為了讓學(xué)生都達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，通常采用的考核標(biāo)準(zhǔn)也比較低，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果并未得到有效反饋。素質(zhì)教育背景下，大學(xué)生在增加學(xué)識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鍛煉自己的體魄，高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育價(jià)值觀，另外要讓體育課內(nèi)外活動(dòng)內(nèi)容更為多元化，采用全新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠以極高的熱情參與到體育課程中，讓學(xué)生在體育鍛煉中強(qiáng)化自己的體質(zhì)，鍛煉自己的意志。

2.2教學(xué)模式滯后，影響學(xué)生的思維發(fā)展

目前，由于傳統(tǒng)的教育觀依然存在，教學(xué)模式基本上沒有多大的變化。教學(xué)方式單一、落后，與新課程改革的目標(biāo)相背離，與素質(zhì)教育的要求差距很大;呆板嚴(yán)肅的課堂環(huán)境，與學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展反差很大，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。這些問題的出現(xiàn)，已經(jīng)影響到高校體育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)學(xué)生良好體育行為的養(yǎng)成，帶來了消極的影響。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏追求的目標(biāo)和方向。學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉中，只把達(dá)標(biāo)和及格作為標(biāo)準(zhǔn)，不愿意對(duì)體育專業(yè)知識(shí)深入地進(jìn)行分析，學(xué)生的激情和快樂在陳舊模式的制約下，消失得無影無蹤。比如，在進(jìn)行第一課的講解中，教師為了節(jié)省時(shí)間，仍舊以灌輸知識(shí)為主，嚴(yán)格要求學(xué)生，只關(guān)心學(xué)生的成績是否達(dá)標(biāo)、合格。因此，學(xué)生在練習(xí)中也只是為了達(dá)到提高體育成績的目的，思維不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

2.3未能有效培養(yǎng)大學(xué)生體育實(shí)踐能力

這主要是因?yàn)閷W(xué)生在體育活動(dòng)中沒有產(chǎn)生較好的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來說，體育學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)強(qiáng)制學(xué)習(xí)，并不是自己主觀意愿選擇的結(jié)果。有些高校一味地追求教育任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校的不重視讓學(xué)生也產(chǎn)生了輕視體育的心理，認(rèn)為體育僅是一門可有可無的“副課”，學(xué)生用應(yīng)付的態(tài)度參與到體育學(xué)習(xí)中，這導(dǎo)致其不能熟練掌握基本體育技能，對(duì)其體質(zhì)也沒有較好地鍛煉。比如，有些學(xué)校不具備充足的體育設(shè)施，學(xué)生課后進(jìn)行體育鍛煉的條件與環(huán)境不夠良好。

3高校體育課外活動(dòng)同課堂教學(xué)的聯(lián)系措施

3.1領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視

隨著中國現(xiàn)代化程度越來越高，社會(huì)對(duì)于人才的質(zhì)量要求也越來越高。不僅僅要求人才具備高水平技能、高知識(shí)儲(chǔ)備、高思想道德品質(zhì)，同時(shí)還對(duì)身體素質(zhì)的發(fā)展提出了極高的要求。只有擁有健康的身體和強(qiáng)健的體魄才能在此基礎(chǔ)上完成專業(yè)教育，發(fā)展專業(yè)技能，提高專業(yè)水平。學(xué)校是向社會(huì)直接輸出所需人才的搖籃，體育教育是學(xué)生在校期間提高身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)體育技能的主要途徑。學(xué)生在校期間，如果能學(xué)習(xí)到一些運(yùn)動(dòng)常識(shí)，培養(yǎng)一些運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，將為全民體育與終身體育打下良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)體育教育的重視程度，讓學(xué)生身體和專業(yè)都保持“強(qiáng)壯”。

3.2以教學(xué)比賽為載體，塑造輸贏觀

體育比賽中充滿競爭，有人贏就有人輸，輸贏是相對(duì)的。在教學(xué)比賽中，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)輸與贏，是實(shí)現(xiàn)體育育人的一部分。許多學(xué)生承受不住生活、學(xué)習(xí)上的壓力，易產(chǎn)生過激的想法，疏導(dǎo)不好而做出極端的行為。在校園足球課中，教師要幫助學(xué)生建立概念，比賽可以輸球不可以輸人。比賽中要竭盡全力，不到比賽結(jié)束哨聲響起，不輕言放棄。輸了比賽，場下找差距，不是在賽場上以“罵人打人”的方式發(fā)泄。場上罵人打人是“輸人”的表現(xiàn)，也是“輸不起”的極端表現(xiàn)。適度的爭強(qiáng)好勝能激勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員追求卓越，但是過度的爭強(qiáng)好勝有害無益。想贏是成功者的特質(zhì)，輸不起是失敗者的通病。贏未必可喜，輸未必可悲。勝負(fù)重要，但是跌倒了站起來的姿態(tài)更重要。對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員來說，一場重要比賽的失利未嘗不是一次挫折。輸了比賽，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員體驗(yàn)到艱辛、痛苦、挫敗感;贏了比賽，體驗(yàn)到喜悅、滿足、收獲?？朔煺弁ǔＲ?jīng)歷四個(gè)階段，認(rèn)識(shí)挫折、消化吸收、樹立自信和超越完善。在從一次次失利走向勝利的過程中，經(jīng)歷且鞏固了克服挫折的完整過程。當(dāng)他們走出賽場走入生活、工作時(shí)，再面對(duì)挫折乃至失敗時(shí)，心理有了承受能力，遷移賽場上獲得的經(jīng)驗(yàn)，從容面對(duì)并且戰(zhàn)勝挫折。

3.3完善體育設(shè)施建設(shè)

體育課屬于室外教學(xué)課，良好的運(yùn)動(dòng)場地和完整的器材是體育教學(xué)正常進(jìn)行的保障。優(yōu)質(zhì)的體育資源能夠激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，從而找到自己喜歡的體育項(xiàng)目，通過練習(xí)達(dá)到愉悅身心的效果和鍛煉的目的。在此基礎(chǔ)上，教師上課教授的體育技能和課后的指導(dǎo)會(huì)事半功倍，極大地促進(jìn)體育課程的開展。齊備的體育場地與優(yōu)良的體育裝備能極大地營造校內(nèi)的體育運(yùn)動(dòng)和體育競賽氛圍，讓校內(nèi)師生自發(fā)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，這對(duì)于民辦院校也是一大契機(jī)，打造全民運(yùn)動(dòng)，努力拼搏，渴望成功的校園文化。

4結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才也提出了更高的要求，未來社會(huì)發(fā)展需要高層次應(yīng)用型人才，人才應(yīng)該具備全新思維方式與科學(xué)價(jià)值觀，黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，黨的十九大指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。立德樹人為教育改革指明了發(fā)展方向，高校體育也不例外。作為高校體育工作者，要把立德樹人全方位貫穿于體育教學(xué)，傳播和培育良好的社會(huì)觀念，全面促進(jìn)青年學(xué)生的身心健康和體魄強(qiáng)健。

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