以生為主體，以學(xué)為中心的高中政治課堂核心素養(yǎng)生成

蔡琴娟

摘 要：在現(xiàn)代化的教育理念下，高中政治課堂的教學(xué)方法與教學(xué)理念也在不斷追求改革與創(chuàng)新，以生為主體、以學(xué)為中心的教育理念在高中課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為高中生的政治學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮提供了機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生政治核心素養(yǎng)的生成，具有重要的作用。對(duì)此，本文首先闡述了以生為主體、以學(xué)為中心的必要性，并重點(diǎn)提出了高中政治課堂核心素養(yǎng)生成的有效方法，旨在促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中政治;以學(xué)為中心;核心素養(yǎng);生成

一、以生為主體、以學(xué)為中心的必要性

大量實(shí)踐證明，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下高中政治課堂采用以教師為主體的講授式教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)被剝奪，在教師處于主體地位的“多教少學(xué)”模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸養(yǎng)成了定式思維，教師領(lǐng)一步學(xué)生走一步，學(xué)習(xí)能力薄弱、缺乏探究精神、思想品質(zhì)薄弱，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。而在以生為主體、以學(xué)為中心的教育理念下，所構(gòu)建的高中政治課堂，堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，在學(xué)生的自主探究中滲透政治觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于高中生在政治學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)生成，符合素質(zhì)教育改革的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)也推進(jìn)了課程改革的落實(shí)與實(shí)施，由此可見，以生為主體、以學(xué)生為中心的高中政治核心素養(yǎng)生成的重要性與必要性。

二、高中政治課堂中核心素養(yǎng)生成的有效措施

（一）堅(jiān)持以生為主體的教育理念，促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的生成

首先，需要高中政治教師更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂中以教師為主體所產(chǎn)生的不良影響，并且深刻認(rèn)識(shí)到以生為主體的必要性。雖然素質(zhì)教育體制實(shí)行的過程中，很多教師都積極響應(yīng)“以學(xué)生為主體”的教育理念，但是由于一部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體與以教師為主體的課堂教學(xué)模式差別，因此對(duì)于構(gòu)建以生為主體的課堂積極性不高。還有一部分教師因長久以來的教育理念影響，雖然一直在尋求以生為主體的課堂模式構(gòu)建方式，但是因缺乏經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)度不足等原因，導(dǎo)致以生為主體的教育理念在高中政治課堂教學(xué)中的實(shí)施過于形式化，因此制約了高中生政治核心素養(yǎng)的生成。對(duì)此，政治教師在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，從尊重學(xué)生出發(fā)，充分了解每一名學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)方法，并將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具備整體性與層次性的特點(diǎn)，能夠滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容的選取以及教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)都應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)生情況。除此之外，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)活動(dòng)參與中，通過真正的參與以及切身的感受，樹立正確的政治思想觀念，深入了解政治課堂知識(shí)，并且在同伴交流中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)社會(huì)公共政治參與意識(shí)，以此促進(jìn)高中生政治核心素養(yǎng)的生成。

如在人教版高一政治必修1的《多彩的消費(fèi)》教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高中生的消費(fèi)方式，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想自己生活中的的消費(fèi)方式與消費(fèi)類型，接下來組織學(xué)生搜集相關(guān)的資料，以小組的形式對(duì)所搜集的資料進(jìn)行整理與分析，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐能力，最后引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐參與中樹立勤儉節(jié)約的精神，樹立正確的消費(fèi)觀念，并且引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)前在校園中比較流行的“借唄”、“花唄”屬于哪種消費(fèi)類型，對(duì)人們的消費(fèi)行為產(chǎn)生了哪些影響？引發(fā)學(xué)生深度思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，助力高中生核心素養(yǎng)的生成。

（二）貫徹以學(xué)為中心的教學(xué)方法，促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的生成

在以學(xué)為中心的教育理念下，高中政治教育的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中，注重學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在知識(shí)探索過程中的政治學(xué)習(xí)能力提升，在以學(xué)為中心的模式下，樹立積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，掌握必備的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以此推動(dòng)高中生政治核心素養(yǎng)的生成。在以學(xué)為中心的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師需要堅(jiān)持“少教多學(xué)”的原則，為學(xué)生的“學(xué)”提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展政治課堂，走出生活，在生活中發(fā)現(xiàn)政治問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，以此強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生擺脫單一化的理論學(xué)習(xí)，豐富高中生的政治學(xué)習(xí)方式，擺脫政治課堂時(shí)間與空間的局限性，讓高中生在生活中處處學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)進(jìn)步，以理論與實(shí)踐的結(jié)合推進(jìn)高中生政治核心素養(yǎng)的生成。

如在人教版高中政治必修四《美好生活的向?qū)А方虒W(xué)中，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是哲學(xué)？組織學(xué)生通過自主閱讀與小組討論，分析并結(jié)合出哲學(xué)與生活、哲學(xué)與世界觀、世界觀與方法論、哲學(xué)與具體科學(xué)之間的關(guān)系，通過教師引導(dǎo)有人說“哲學(xué)就在我們的生活中無處不在，你能找出我們生活中的哲學(xué)嗎？”，以此引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)政治與生活之間的聯(lián)系，并且問題的思考與合作探討中促進(jìn)思維能力的提升。在思維碰撞中樹立積極的生活觀念、道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高中政治核心素養(yǎng)生成的目標(biāo)。

高中政治課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的生成，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以課堂主體性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，樹立正確的思想品質(zhì)，以達(dá)到高中生政治核心素養(yǎng)生成的目的。

參考文獻(xiàn)

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