幼兒園教學(xué)與本土文化教育的結(jié)合探究

梁夢(mèng)陽

摘要：為了更好地開展幼兒園的教學(xué)，讓幼兒園長(zhǎng)足發(fā)展，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就要有效地利用好所有可以教育的資源，讓幼兒更全面地接觸到更多的教育內(nèi)容。而本土資源就是一個(gè)良好的資源，幼兒教師學(xué)會(huì)利用好本土資源，能夠讓幼兒們感受家長(zhǎng)的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)本土文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承，以此來實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)前教育，因此，幼兒園教學(xué)要思考如何和本土文化教育進(jìn)行結(jié)合，幫助幼兒獲得文化的熏陶和傳承。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;本土文化;本土資源;結(jié)合策略

在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的當(dāng)下，幼兒園的教育方式也在不斷地進(jìn)行改變，學(xué)校越來越注重對(duì)教學(xué)資源的整合，希望利用好一切為幼兒們開展更好的教育資源，而本土資源，能夠讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土氣息，讓學(xué)生培育熱愛資源、保護(hù)自然、珍惜資源、熱愛國家和傳承本土文化等多方面的精神和品質(zhì)，因此幼兒教師要注重本土資源的重要作用，積極地在幼兒教學(xué)里為孩子們開展本土文化教學(xué)，讓幼兒們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。所以本文分析了幼兒園教學(xué)和本土文化結(jié)合的策略，希望為幼兒教學(xué)提供參考和幫助。

一、提升教師本土文化水平

開展本土文化的教學(xué)，就需要幼兒教師事先了解、認(rèn)識(shí)、掌握好自己地區(qū)的一切本土資源，思考什么資源可以利用到幼兒的教學(xué)過程里、什么資源能夠?yàn)樽约旱慕虒W(xué)提供幫助，這就意味著教師必須充分掌握本土資源，對(duì)本土文化有良好的認(rèn)識(shí)。但是在實(shí)際的本土文化的幼兒教學(xué)里，很多學(xué)校的幼兒教師都沒有充足地了解自己地區(qū)的本土文化的特色，不懂得如何利用具有代表性的本土資源、具有更大教育意義的本土資源，導(dǎo)致在開展本土文化教學(xué)的時(shí)候沒有明確的方向和目標(biāo)。為了解決這個(gè)問題，幼兒園應(yīng)該在開展本土文化結(jié)合的教學(xué)之前充分提升幼兒教師的本土文化知識(shí)水平，采用合適的策略幫助他們充分認(rèn)識(shí)到本地區(qū)的本土資源。

例如，幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒教師到本土資源地參觀，在參觀的過程里提升幼兒教師對(duì)本土資源的了解和認(rèn)識(shí)，如帶幼兒教師到田間去觀看本土的田地資源、到山間里感受本地的大自然資源，教師通過親身的接觸能夠有效地提升自己的本土資源文化水平;幼兒園還可以開展本土文化專業(yè)培訓(xùn)課，讓幼兒園教師參加培訓(xùn)課，在培訓(xùn)課上對(duì)本地區(qū)的本土資源進(jìn)行介紹，對(duì)本地區(qū)的特色資源進(jìn)行分析，并對(duì)如何結(jié)合本土文化開展幼兒園教學(xué)進(jìn)行講述，讓幼兒教師能夠充分地了解和掌握融入本土文化的策略和方法;其次，幼兒園教師還可以自己多參加本土文化交流會(huì)，在交流會(huì)上了解和認(rèn)識(shí)到更多的本土文化、掌握對(duì)應(yīng)的地區(qū)，并分享和交流本土文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法;幼兒園教師還可以自行在網(wǎng)絡(luò)上觀看本土文化相關(guān)的資料，提升自己的本土文化掌握水平等。

二、開展本土美食制作活動(dòng)

在開展本土文化教學(xué)的時(shí)候，本土的美食文化也是本土文化里的一個(gè)重要的部分，因此，教師要積極地進(jìn)行本土美食的介紹，讓孩子們對(duì)自己地區(qū)的美食有充分的了解，掌握好本土美食文化，尤其是在傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，不同的節(jié)日經(jīng)常都有不同的美食文化，他們都代表了中國的歷史文化，有著悠久的歷史，因此，介紹本土美食文化能夠讓學(xué)生了解更多的中國歷史文化、感受中國歷史文化的魅力。在介紹本土美食文化的時(shí)候，為了提升本土文化教學(xué)的樂趣，教師可以開展幼兒美食制作活動(dòng)，讓幼兒們?cè)谥谱髅朗车倪^程里感受本土美食文化。

例如，在中秋節(jié)的時(shí)候，經(jīng)常要吃月餅，月餅有著悠久的歷史文化，它能夠很好地體現(xiàn)不同地區(qū)在中秋節(jié)的時(shí)候的習(xí)俗和文化，因此，教師可以開展月餅制造活動(dòng)。首先，教師要為幼兒們準(zhǔn)備好月餅制作的工具，如月餅皮、月餅餡、手工工具等所有制作過程里需要用到的材料;接著，教師讓幼兒們以小組為單位制作，每個(gè)小組都圍著一個(gè)圓桌子坐下，一起制作月餅，在制作的過程里，幼兒教師要積極指導(dǎo)幼兒們包月餅的方法，讓他們能夠順利地制作出自己喜愛的月餅;最后，教師要進(jìn)行月餅評(píng)選活動(dòng)，對(duì)幼兒們的月餅進(jìn)行評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，活動(dòng)結(jié)束之后再為幼兒們介紹本土的中秋節(jié)的一些特殊文化，如廈門的中秋節(jié)要博餅。

三、組織課外本土文化實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)，是幼兒們非常熱愛的一種形式，在活動(dòng)的過程里，能夠加深幼兒們的體驗(yàn)和感受，讓幼兒們有更多自己的感悟，兇此，在結(jié)合本土文化開展幼兒教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師也應(yīng)該積極地開展活動(dòng)。本土資源很多都是在課外的，因此，為了讓幼兒們更好地感受到本土資源、感受到鄉(xiāng)土氣息，教師可以組織一些課外的本土文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒們到大自然里感受本土氣息，以此來培育幼兒們對(duì)大自然的熱愛和愛護(hù)之情，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)和傳承本土文化。

例如，本校開展了“春種秋收”的本土文化活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒們?nèi)ジ惺鼙就恋貐^(qū)的秋收氣息，在趕路的時(shí)候幼兒們一起開心地唱著鄉(xiāng)土歌曲，經(jīng)過半個(gè)小時(shí)來到了桃隱莊園，幼兒們?cè)谇f園里看樹葉、摘果實(shí)、做游戲、踏青，感受豐富的大自然鄉(xiāng)土氣息，幼兒教師還指導(dǎo)幼兒們一起在莊園里干活，讓幼兒們體會(huì)“春種秋收”的辛苦和不易，幼兒教師還在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程里不斷地為幼兒們介紹桃隱莊園的本土資源知識(shí)、介紹本土文化的特色，并有意識(shí)地讓幼兒們自己動(dòng)手、動(dòng)心感受這些本土資源。孩子們?cè)谶@樣的鄉(xiāng)土之間盡情釋放自己的天性、盡情地和大自然接觸，感受大自然的魅力，從實(shí)踐的過程中感受本土資源的美好、感受本土文化的魅力，從而提升對(duì)本土文化的喜愛、保護(hù)、傳承等多種情感，實(shí)現(xiàn)本土文化教育的目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，本土文化是學(xué)前教育時(shí)期的重要的內(nèi)容，它能夠有效地提升幼兒們的愛護(hù)資源、保護(hù)資源的意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)本土文化的教育和傳承的目標(biāo)，因此，教師在開展幼兒教學(xué)的時(shí)候，要充分重視本土文化的結(jié)合，通過采用提升教師本土文化水平、開展本土美食制作活動(dòng)、組織本土文化課外實(shí)踐活動(dòng)等方法來實(shí)現(xiàn)本土文化的結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)本土文化的熏陶和傳承的目標(biāo)。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]傅麗華.本土資源在農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有效利用分析[J].名師在線，2019（34）.