“微”在精彩處

王國(guó)祥 張國(guó)鳳

摘要：微課具有短小精悍、自主靈活的特點(diǎn)，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)具有重要作用。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙地運(yùn)用微課，可以讓課堂更生動(dòng)，更精彩。特別是語(yǔ)文教學(xué)中，微課對(duì)于調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)等大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?巧用微課?精彩

引言

微課之“微”，簡(jiǎn)而言之就是聚焦微小，“微”言大義、“微”則不凡、“微”在精彩處。課堂教學(xué)中，鎖定某個(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)巧妙地運(yùn)用微課，可以讓課堂更生動(dòng)、更精彩。2016年底，本校省級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展新途徑探究》（立項(xiàng)號(hào)AH2016039，課題負(fù)責(zé)人王國(guó)祥）研究全面鋪開(kāi)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展“微課”教學(xué)和應(yīng)用研究是本次課題研究的一個(gè)方面。張國(guó)鳳老師主動(dòng)參與課題研究并積極以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為實(shí)踐陣地，微課使用從嘗試到熟練，再到得心應(yīng)手，總結(jié)了微課巧妙應(yīng)用的藝術(shù)方法，體驗(yàn)了微課助力小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)限精彩。本篇論文即根據(jù)其教學(xué)心得整理而成。

一、“微”在激趣

“感乎心者，莫先乎情?！遍喿x是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法之一，情感熏陶必不可少。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生入情入境，微課能發(fā)揮事半功倍的效果。這是因?yàn)槲⒄n的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)繪聲繪色、栩栩如生的視頻，引人入勝的聲音，擬音、繪形、悟神，營(yíng)造出一種美妙的氛圍，將學(xué)生帶入情景，使其沉浸于其中，熏陶情感，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境

如果學(xué)生的注意力在一上課就被深深吸引，及早進(jìn)入狀態(tài)，入情入境，課堂教學(xué)的效果就會(huì)非常好。以《跨越百年的美麗》一課教學(xué)為例：

師：同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家先看一段視頻。

播放瑪麗·居里在法國(guó)科學(xué)院里做報(bào)告的微課視頻，生認(rèn)真觀看。

師：通過(guò)觀看剛才的視頻，你們知道了什么？

生：這是瑪麗·居里在法國(guó)科學(xué)院做關(guān)于發(fā)現(xiàn)了天然放射性元素鐳的報(bào)告。

生：她美麗端莊。

生：她神情淡泊堅(jiān)定。

……

師：看來(lái)同學(xué)們知道的還真不少。居里夫人的美麗除了體現(xiàn)在容貌上，還體現(xiàn)在哪些方面呢？居里夫婦是如何發(fā)現(xiàn)天然放射性元素鐳的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——《跨越百年的美麗》。

整堂課同學(xué)們興致高漲，學(xué)得津津有味。微課視頻的成功導(dǎo)入，在極短時(shí)間內(nèi)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.喚醒情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“……要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及作品情感態(tài)度理解……”如何才能讓學(xué)生理解作品中的情感呢？當(dāng)然，閱讀是必須的，但僅靠閱讀來(lái)體會(huì)情感還不夠，如果能巧妙結(jié)合微課來(lái)體會(huì)，效果會(huì)更好。如我在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》第一課時(shí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)古人離別之情的理解不夠深刻，為了讓學(xué)生對(duì)這種“踏歌送行”有所體會(huì)和理解，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而能夠讀出文本與詩(shī)句的情感，我制作了微課視頻，在微課視頻的觀看過(guò)程中，學(xué)生入情入境。微風(fēng)習(xí)習(xí)、花兒片片、潭水清清、踏地聲聲、歌聲陣陣……如詩(shī)如畫(huà)的場(chǎng)面在舒緩的音樂(lè)聲中呈現(xiàn)，思緒把學(xué)生帶到了別開(kāi)生面的送別情景之中，李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中蘊(yùn)含的深情厚誼自然流露在每個(gè)學(xué)生心里。畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中吟詩(shī)，詩(shī)中觀畫(huà)，學(xué)生在微課視頻的回味中讀出了深情，連教室里都充滿了濃濃的友情氣息。巧妙的微課應(yīng)用，讓學(xué)生享受到了別開(kāi)生面的惜別美，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生聽(tīng)“文”生厭，課堂也因之精彩無(wú)限。

二、“微”在貫通

2017年版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“……要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！边@就要求教師要重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀，更重要的是在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中頓感頓悟。在課文關(guān)鍵詞、句、段中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，不易理解。教師如何巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指引，進(jìn)而讓學(xué)生理解文本、掌握知識(shí)呢？此時(shí)，運(yùn)用好微課，可以讓課堂別開(kāi)生面，讓渴求知識(shí)的學(xué)生如魚(yú)得水。

1.突破疑難

語(yǔ)文教學(xué)中，有效地突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中理解這些文本，從而產(chǎn)生自己獨(dú)特而深刻的感悟，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)意義重大。

一些課文寫(xiě)作年代與內(nèi)容離學(xué)生當(dāng)前生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如《凡卡》《詹天佑》等。對(duì)于這樣的課文，教師就可以運(yùn)用微課教學(xué)，讓學(xué)生了解那個(gè)年代的社會(huì)背景和生活現(xiàn)狀。課文中有些名詞和內(nèi)容學(xué)生不能理解時(shí)，也可制作微視頻，利用微課開(kāi)展教學(xué)。我在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的開(kāi)鑿方法容易混淆，于是制作了微課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，生動(dòng)形象地展示了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的方法。直觀勝于講解，不需一言一語(yǔ)，學(xué)生就能看得真切、理解透徹。最后的“人”字形鐵路，雖然有文字交代，但對(duì)于沒(méi)有親歷過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有種模糊感，為了解決這一難點(diǎn)，我截取了一小段火車(chē)通過(guò)“人”字形鐵路的視頻，讓學(xué)生觀看火車(chē)是怎樣爬上這樣的陡坡的。通過(guò)多媒體演示火車(chē)的行駛過(guò)程，學(xué)生能夠真真切切地看到火車(chē)爬坡的過(guò)程，體會(huì)到設(shè)計(jì)者的匠心和詹天佑的杰出才能。此時(shí)，微課的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)得淋漓盡致。

2.化難為易

語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生受限于自己的知識(shí)水平而對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容難以理解，這時(shí)候運(yùn)用微課不僅能讓這些問(wèn)題迎刃而解，還能令學(xué)生舉一反三。

在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，我在學(xué)校微課資源平臺(tái)上搜索了關(guān)于該文的微課視頻，為了使微課的效用最大化，我在播放微課視頻前提出了兩個(gè)問(wèn)題：蝙蝠夜里飛行的秘密是什么？飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系是怎樣的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊看視頻邊簡(jiǎn)要記錄知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生觀看時(shí)，只要有疑問(wèn)，就暫停，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥后再繼續(xù)觀看。學(xué)生通過(guò)觀后交流，思維打開(kāi)了，體會(huì)到科學(xué)家是從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示才發(fā)明雷達(dá)的?？梢?jiàn)運(yùn)用微課突破難點(diǎn)，化難為易，更有助于學(xué)生理解與掌握這些知識(shí)點(diǎn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、“微”在導(dǎo)學(xué)

1.“授之以漁”

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，如何讓學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有非常深遠(yuǎn)的影響。在課堂上可以充分利用微課，將這些學(xué)習(xí)方法潛移默化地傳授給學(xué)生。如在教學(xué)什么是過(guò)渡段、過(guò)渡段有何作用時(shí)，可以充分利用微課教學(xué)列舉不同類(lèi)型的過(guò)渡段及其在文章中的位置和作用等。將這些知識(shí)融入微課開(kāi)展集中教學(xué)，教師不用講太多，只需把相應(yīng)的圖表和朗讀音頻呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)帶去直接沖擊，讓學(xué)生思維活躍，從而能夠更快速、更有效地掌握和記住這些好方法，為以后靈活運(yùn)用這些方法打下良好的基礎(chǔ)。另外，在微課之后還可以設(shè)計(jì)舉一反三的練習(xí)，讓他們?cè)诰毩?xí)中鞏固方法，在方法鞏固后激發(fā)起創(chuàng)新的欲望。

2.整合延伸

語(yǔ)文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)這四者之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)四個(gè)部分內(nèi)容的整合，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過(guò)整合和延伸，才能讓學(xué)生思維更寬、視野更遠(yuǎn)，微課在語(yǔ)文課程的整合延伸中作用很大。

在教學(xué)思鄉(xiāng)詩(shī)《泊船瓜洲》時(shí)，我注意到這首詩(shī)表面上沒(méi)有濃濃的鄉(xiāng)愁，更多的是美麗迷人的景色。因此，我就在課堂上進(jìn)行延伸拓展，將以前學(xué)過(guò)的和以后將要學(xué)到的思鄉(xiāng)詩(shī)整合起來(lái)，進(jìn)行思鄉(xiāng)組詩(shī)鑒賞。在查閱大量資料之后，我制作了一個(gè)微課視頻，對(duì)《秋思》《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》等思鄉(xiāng)名詩(shī)進(jìn)行了解讀，有圖有文、有聲有色，學(xué)生無(wú)不沉浸在這幽幽古韻中。在比較這些思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)，同學(xué)們觀點(diǎn)紛呈，對(duì)于“春景引鄉(xiāng)思”“明月寄相思”“佳節(jié)倍思親”以及“傳語(yǔ)報(bào)平安”紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，最后背誦這一組思鄉(xiāng)古詩(shī)。這種一首帶多首的方式不僅陶冶了學(xué)生的情操，加深了他們對(duì)古詩(shī)的理解，更提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，微課教學(xué)起到了四兩撥千斤的微妙作用。

總之，小微課，大精彩。在語(yǔ)文課堂中適時(shí)地運(yùn)用微課可以為語(yǔ)文教學(xué)助力，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗