聚焦“情趣”理念聚力共同成長

李銘

“情趣”理念是在我園的園本“情趣課程”建構(gòu)中形成的，“以情激趣、以趣育情、情趣交融”是我們園所的教育理念，更是我們的園所文化、內(nèi)在氣質(zhì)和辦園特色。

我園作為一所走過60多載悠悠歲月的老園，20年來，堅持從“娃娃情趣日記”特色活動出發(fā)，逐步走向園本“情趣課程”建構(gòu)。我們在不同時期、不同階段不斷實現(xiàn)觀念向行為的轉(zhuǎn)變，不斷重新認識、理解“情趣”內(nèi)涵?！扒槿ぁ弊鳛橐环N理念深入到幼兒園的方方面面、角角落落，浸潤在每一個教師的心中，彌散在每一處環(huán)境之中。身處其中的每一個教職工認同聚焦“情趣”就是聚焦兒童，聚焦“情趣”就是具體落實以“兒童為本”，就是不斷詮釋和豐富“以兒童為本” 的教育立場，以及引領(lǐng)教師將“情趣”理念內(nèi)化為自己的教育信念和價值追求，孕育團隊精神。

隨著社會經(jīng)濟文化的不斷進步和快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育面臨著新的改革和發(fā)展機遇，同時也提出了邁向更高水平現(xiàn)代化的要求。如何打破慣性的思維模式，在創(chuàng)新中尋求突破，進而確立更加科學(xué)、和諧、人文的教育方法和管理模式，是我們在管理中思考的問題。隨著課程研究的推進，我們逐漸認識到“情趣”理念不僅是課程理念，更是管理理念，聚焦“情趣”的管理，就是力求更好地順應(yīng)“新常態(tài)”下學(xué)前教育發(fā)展的本真規(guī)律，引領(lǐng)全體教師聚焦兒童，堅持以兒童為本，在傳承中不斷發(fā)展；聚焦“情趣”的教育更是踐行“愛的教育”，是幼兒園向著更美好的教育目標邁進，是我們不懈努力的方向。

近年來，我園秉承“從幼兒、教師的本體出發(fā)，營造生態(tài)、和諧的教育氛圍，著眼幼兒有情趣地學(xué)，教師有情趣地教，幼兒、教師有情趣地成長”的辦園特色，努力建構(gòu)“聚焦情趣，和諧共生，師生共進，追求卓越”的園所文化。以“愛的情感”為核心，尊重、關(guān)注、發(fā)展師幼的積極情感，關(guān)注、呵護、激發(fā)師幼的童趣、興趣和樂趣，讓師幼成為富有情趣的主動發(fā)展的人。

我們從園所文化建設(shè)、教師隊伍成長、教育科研實踐和多方資源整合等方面聚力構(gòu)建物質(zhì)（環(huán)境）文化、制度文化、精神文化，促進師幼和諧共進。

一、聚焦“情趣”，推動師幼共同成長

一名幼兒教師的成長過程中，幼兒園無疑是其最重要的工作學(xué)習(xí)和生活“場域”之一，在其間工作學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的高低，在很大程度上影響和決定著其在專業(yè)成長過程中的情緒情感，并對其性格情操、人格塑造產(chǎn)生直接而深遠的影響。而對于每一名幼兒，就其一生的發(fā)展而言，3-6歲是人的情感發(fā)展的關(guān)鍵期，積極的情感對幼兒的健康成長乃至一生都會產(chǎn)生重大的影響。幼兒園的環(huán)境文化正是對幼兒身心發(fā)展影響甚巨的重要因素。

幼兒教師的職業(yè)特質(zhì)需要我們帶著愛的情感，帶著“童心母愛”和幼兒在一起，需要我們滿懷童趣地和幼兒玩耍游戲在一起，去發(fā)現(xiàn)兒童、聆聽兒童、欣賞兒童、等待兒童，促進每一位幼兒富有個性地健康成長。

為此，我們堅持以愛的情感為核心，以情激趣、以趣育情、情趣交融，在情趣教育文化的潤澤下，讓幼兒有情趣地生活和學(xué)習(xí)，讓教師有情趣地工作和發(fā)展。不斷引領(lǐng)教師樹立愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的事業(yè)情懷，打造具有共同價值追求和教育理想的教師群體，努力營造溫馨、和諧、樂觀向上的精神文化家園。

蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應(yīng)當使每一堵墻都說話?！痹诮ㄔO(shè)情趣文化樂園的實踐中，大到園舍的布局規(guī)劃，小到一室、一角、一梯，乃至一個標記的設(shè)計，我們都精心思考，反復(fù)論證，因為它們都應(yīng)是“情趣”文化內(nèi)涵的具體表象，其中都應(yīng)透射出我們的辦園理念和特色文化。全方位營造充滿“童趣情趣”元素的園所教育環(huán)境，我們先后在幼兒園的戶外空間、屋頂空間建設(shè)了果趣園、水趣園、沙樂園、探樂園、種植園、運動園和器械園等七個游戲樂園，讓環(huán)境成為無聲的教育并發(fā)揮其影響，讓“意、趣、序、美”的園所環(huán)境潛移默化地形成對幼兒、對教師、對家長的巨大作用。使園里的每一個人都能夠親歷、參與和分享“情趣”文化的教育滋養(yǎng)功能。

在物化環(huán)境建設(shè)的同時，建設(shè)與之呼應(yīng)的精神文化。我們注重建設(shè)“以人為本”的制度文化體系。在管理過程中，我們充分考慮幼兒園主要是由女性組成的一個特殊群體。根據(jù)這個特點，我們注重情感溝通，注重公正、公平、共商、公開，注重發(fā)揮黨、團、工會的作用，將硬性的制度管理與民主的人性化管理相結(jié)合。例如，關(guān)系到每位教工切身利益的績效考核實施方案，我們在充分聽取各崗人員意見、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，其間充分發(fā)揮黨團、工會的作用，同時考慮到骨干教師、青年教師和老教師不同群體，經(jīng)過多輪調(diào)整修訂，讓大家深深體會到制度確立的規(guī)范性和嚴肅性，以及在形成過程中的民主性和人性化，認識到制度建設(shè)對園所文化發(fā)展的深遠影響，讓大家都能夠自覺認同“崇尚規(guī)范、善于合作、追求友善”的園所管理。

美好而富有情趣的園所文化，讓師幼身在其中得到心靈的舒展，有共同的、豐富的精神生活；讓師幼對自我和生活于其中的世界有著更為豐富、系統(tǒng)和深刻的認識；讓師幼在享受教育生活過程中，體驗到成功的喜悅，感受到成長的快樂。

二、聚力“情趣”，筑牢園所發(fā)展基石

教師不僅僅是促進幼兒發(fā)展的主力軍，更是幼兒園園所文化的踐行者，一所幼兒園的發(fā)展，教師是“基石”。因此教師的專業(yè)化成長，是提升幼兒園課程建設(shè)與實施水平、確保教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而教師專業(yè)化的速度與高度，則是與幼兒園為教師創(chuàng)設(shè)的專業(yè)學(xué)習(xí)機會及建立健全機制息息相關(guān)的。

我園堅持以師德建設(shè)為核心，以專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)青年教師為突破口，突顯骨干教師的引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展提升機制，努力構(gòu)建一支師德高尚、樂于奉獻、有時代精神和創(chuàng)造能力、基本功硬和業(yè)務(wù)強的幼兒園教師隊伍。

我們結(jié)合教師自身的特點和優(yōu)勢，科學(xué)規(guī)劃教師發(fā)展，有計劃地實施分層培養(yǎng)和整體推進，著力培養(yǎng)一批蓬勃向上、具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?；培養(yǎng)一批教育理念先進、教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師隊伍。我們集中各方支持力量和資源，構(gòu)建教師發(fā)展共同體，全力為教師發(fā)展構(gòu)筑舞臺，多渠道、多途徑地為每一位教師搭建成長平臺，讓每一位教師在獲得發(fā)展的同時，體驗事業(yè)幸福。

三、深化“情趣”，做實內(nèi)涵建設(shè)品牌

如果說精神文化、環(huán)境文化、制度文化是幼兒園“情趣”園所文化建設(shè)的三個重要方面，那么，課程建設(shè)就是園所文化建設(shè)的重要載體。十多年來，我們不斷深化園本“情趣課程”研究，使之充分體現(xiàn)幼兒園給幼兒帶來的生活的安全感、交往的愉悅感、探索的滿足感、創(chuàng)造的成就感，以及在各種活動中培養(yǎng)幼兒對生活的興趣、交往的興趣、探索的興趣及創(chuàng)造的興趣。與此同時，我們結(jié)合幼兒園所處的文化藝術(shù)街區(qū)的地理優(yōu)勢，充分挖掘周邊社區(qū)教育環(huán)境資源，不斷優(yōu)化和完善課程內(nèi)容，基于幼兒的生活和經(jīng)驗構(gòu)建的圖書館課程、美術(shù)館課程、梅園新村紀念館課程等，猶如在“情趣”精神文化、環(huán)境文化、制度文化上串上了顆顆珍珠，閃爍在師幼溫暖而美好的教育生命中。此外，我園在“十二五”“十三五”所進行的“娃娃情趣日記”實踐研究基礎(chǔ)上，不斷尋找新的突破口，以課題的規(guī)范研究、深入研究作為推動教育改革的抓手，以研究，提升教師觀察幼兒、分析幼兒、了解幼兒的能力，使教師的教育教學(xué)水平更上高層次、再上新臺階；以研究，促進幼兒富有情趣、富有個性地和諧發(fā)展；以研究，不斷鮮明幼兒園的教育特色，積淀幼兒園的文化內(nèi)涵。讓“娃娃情趣日記活動課程”成為我們的課程亮點和品牌標志。

四、彰顯“情趣”，共聚園所發(fā)展合力

著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效?！币幌捳Z，時刻提醒我們，幼兒園作為實施幼兒教育的核心場所，幼兒的成長需要社會、家庭、幼兒園形成合力，共同發(fā)揮教育作用。幼兒正處于感覺動作和形象思維發(fā)展階段，課程游戲化、課程貼近幼兒生活和經(jīng)驗，要求我們必須為幼兒提供形象直觀的和有利于操作及探究的教育資源?，F(xiàn)代教育的發(fā)展也越來越重視教育資源的投入和利用，更強調(diào)要整合利用各種教育資源為教育活動服務(wù)，以提高教育效率，發(fā)揮最優(yōu)化的教育功能。所以幼兒園、家庭、社區(qū)三者必須同向、同步、同心、同力才能為幼兒的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境，才能真正有效地促進幼兒的發(fā)展。中國學(xué)前教育研究會會長、南師大博士生導(dǎo)師虞永平教授提出 “童年幸福、國家不輸”的教育觀點，就是針對當下社會和家長盲從于“不要讓孩子輸在起跑線上”的早教熱、早教論而痛心疾呼的。我們作為幼兒教育的主陣地，更需要充分發(fā)揮其教育的引領(lǐng)輻射作用。多年來，我們堅持把“情趣”教育理念通過各種途徑和各種方式傳遞給家長，幫助家長樹立正確的科學(xué)育兒觀，讓家長成為幼兒教育的內(nèi)行；堅持在幼兒園的情趣課程建設(shè)中，充分挖掘社會、家庭中的教育資源，讓他們成為我們的合作伙伴，在全面提升教育質(zhì)量的同時，提升幼兒園的教育影響力和社會聲譽。

以“情趣”為主旋律，積極營造充滿人文情懷的園所文化，讓身處其中的每個成員自覺認同、積極踐行、共同成長，將是我園孜孜不倦的追求。