遇見美 發(fā)現(xiàn)美 生長美

杭玲玲

教育是一個生命展開的過程，是一個遇見美、發(fā)現(xiàn)美、生長美的過程。學(xué)前教育是人生的啟蒙教育，處于懵懂狀態(tài)的幼兒在這個時段遇見的將會影響他一生的“德行習(xí)慣”“精神血脈”和“經(jīng)歷經(jīng)驗”。教育應(yīng)當(dāng)在幼兒的心靈中播種愛心，播種善良，播種光明，用人類文明的火種，點(diǎn)亮心靈、點(diǎn)亮希望、點(diǎn)亮未來，引領(lǐng)幼兒向著生命最美好的方向成長。

基于對學(xué)前教育啟蒙性質(zhì)和特點(diǎn)的理解與把握，我園確立了“引領(lǐng)每個孩子向美而生”的核心價值取向并據(jù)此提出了“潤美”教育的主張，積極探索有效的實(shí)踐載體與實(shí)施途徑，努力通過環(huán)境熏陶、課程實(shí)施、活動促進(jìn)和評價鼓勵等途徑，讓每一個幼兒在美的遇見中涵養(yǎng)向美而生的品行，積淀核心素養(yǎng)基因，濡染真善美的生命底色。

一、注重環(huán)境陶冶，潤澤赤子童心

園所環(huán)境是幼兒最初、最常態(tài)的遇見，是潛移默化向善向美心靈的無言之師，對幼兒的精神成長具有潤物無聲的陶冶作用。我園十分重視環(huán)境文化對幼兒發(fā)展的價值與意義，圍繞“潤美”教育理念，精心營構(gòu)“蓮韻潤美”為主題的戶內(nèi)外環(huán)境文化，彰顯園所環(huán)境的教育性、審美性、童趣性。幼兒園里有十幾株高大挺拔的銀杏樹，樹葉婆娑、風(fēng)姿卓綽的古樸元素，為校園平添了一道靚麗的風(fēng)景。老樹下幼兒快樂玩耍、自由嬉戲構(gòu)成了一幅人與自然和諧相處的生動畫面，幼兒置身于這樣的幽雅美麗的環(huán)境之中，自然會生出一種積極正向的情緒。

教師是上帝派往兒童世界的文明使者，是幼兒生命中最重要的遇見，其一顰一笑、一言一行都會對幼兒的品行養(yǎng)成產(chǎn)生巨大的影響，我們倡導(dǎo)教師做最美的自己，成為幼兒園最美的行走文化符號，要求教師衣著大方、言色和諧、身心凈潔、舉止優(yōu)雅，始終保持良好的道德風(fēng)范，以美德品行引導(dǎo)和影響幼兒向善生活、向美而行。

二、突出課程內(nèi)涵，植入向美基因

課程是培育和發(fā)展兒童核心素養(yǎng)的土壤，也是生長發(fā)育幼兒美好品行的胚胎，擁有適合的課程載體，幼兒的美德之樹才能茁壯成長，引導(dǎo)幼兒與美的課程相遇是幼兒園保教工作的重中之重。為此，我園根據(jù)幼兒品德發(fā)展目標(biāo)，基于幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗，精心選擇教育內(nèi)容，著力建構(gòu)“成美”課程，并通過一日活動滲透、幼兒游戲融合、主題活動聚焦等途徑和手段，循序漸進(jìn)地落實(shí)幼兒品德培養(yǎng)目標(biāo)，努力使幼兒的心靈散發(fā)美德的芳香。

一是開發(fā)《愛心媽媽講故事》園本課程，精心選編或創(chuàng)作貼近幼兒生活經(jīng)驗的愛心童話故事，利用每周“故事媽媽開講啦”時段，由園內(nèi)教師和家長媽媽輪流講述動人的愛心童話故事，用愛的溫暖點(diǎn)亮童心，將美的種子植入幼兒的血脈。

二是開展“21天好習(xí)慣行為養(yǎng)成”行動，根據(jù)小中大班幼兒的年齡特點(diǎn)和行為習(xí)慣要求，我園將每學(xué)期開學(xué)第一個月定為“好習(xí)慣養(yǎng)成月”，制定訓(xùn)練、督查、評價細(xì)則，由幼兒園與家長相互配合，合力促進(jìn)幼兒自主自律自學(xué)，引導(dǎo)幼兒逐步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣。

三是舉行“爭當(dāng)文明小天使”主題活動，我園根據(jù)“八禮四儀”的基本要求，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，制定具體的禮儀規(guī)范細(xì)則和評比標(biāo)準(zhǔn)，并轉(zhuǎn)化為朗朗上口的兒歌形式加以表述，引導(dǎo)幼兒在熟讀成誦的口耳相傳中自覺踐行文明禮儀規(guī)范，爭做文明禮儀小天使。

四是建構(gòu)《中華傳統(tǒng)美德故事繪本》課程，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的道德理念和規(guī)范，培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光的未來公民，不可能繞開中國傳統(tǒng)美德對幼兒的道德影響和精神涵養(yǎng)。我們以閱讀《中華傳統(tǒng)美德人物故事繪本》，讓幼兒在自主閱讀和耳濡目染中見賢思齊，接受中華傳統(tǒng)美德的浸潤，陶冶幼兒純潔的靈魂，同時將《中華傳統(tǒng)美德故事繪本》轉(zhuǎn)化為幼兒戲劇形式，組織幼兒在角色扮演、互動體驗中內(nèi)化情感素養(yǎng)。

五是體驗中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國人思想觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、精神樣式的集中表達(dá)，蘊(yùn)含著獨(dú)特的道德文化價值，我們十分重視傳統(tǒng)文化節(jié)日的教育意義，精心設(shè)計并組織幼兒開展一年一度的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日文化體驗活動。幼兒通過自主參與、親身體驗、角色扮演、合作共享，深切感受每一個節(jié)日所蘊(yùn)含的民俗風(fēng)情和道德文化意義，從而滋生家園情懷和美好的道德情愫。

三、珍視儀式價值，分享美時美刻

儀式感是人們表達(dá)內(nèi)心情感最直接的方式，法國童話《小王子》中說過儀式感就是使每一天與其他日子不同，使每一刻與其他時刻不同。幼兒生命成長中不可缺少儀式感，它是對生命的一種喚醒和鼓舞，是對人的潛能的一種激發(fā)與點(diǎn)燃。在幼兒成長的每一個重要時間節(jié)點(diǎn)，我們都悉心設(shè)計并開展相關(guān)儀式活動，力求在幼兒的記憶中鐫刻下難忘的美時美刻，使之成為他們生命中一抹揮之不去的光亮。陽春三月，草長鶯飛，我們與幼兒一起走進(jìn)生機(jī)盎然的大自然舉行別開生面的“踏春儀式”，幼兒諦聽著生命拔節(jié)的聲音，嗅著田野中花草香味，一種向美而生，向上生長的生命覺知油然而生；初夏時節(jié)萬木蔥蘢，荷花映日，我們與幼兒相約亭亭如蓋的銀杏樹下，舉行隆重而熱烈的“畢業(yè)儀式”，師幼齊聚話成長、抒友情、感師恩、讀夢想，依依難舍，在幼小的心靈上種下友愛、感恩和理想的火種。諸如此類的儀式活動還有很多，每一次儀式，都是一次心靈的感動，成長的加油，夢想的啟喚，它收藏了童年美好的時光，留住了歲月清純的芳香，儲存了幼兒追夢的力量，這些難忘的經(jīng)歷，以及經(jīng)歷中所植入的道德情感，也必將沉淀為每位幼兒今生攜帶的核心素養(yǎng)。

四、實(shí)施多元評價，綻放個性芬芳

幼兒品德素養(yǎng)的發(fā)展因個性不同而存在差異，教育不能固守一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量，多一把尺子就會多培養(yǎng)一個優(yōu)秀的幼兒，正如愛因斯坦所說，“每一個人都是天才，但如果你用爬樹的能力來斷定一條魚有多少才干，它整個人生都會相信自己愚蠢不堪?！笔澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的幼兒。幼兒生命的多樣性、差異性需要我們的教育者潛心觀察研究幼兒的行為，關(guān)注幼兒的個性特征，尋求適合不同幼兒的評價標(biāo)準(zhǔn)和支持策略，努力讓每位幼兒遇見最美的自己，成為最美的自己。

因此，我園對原先統(tǒng)一使用的幼兒素質(zhì)報告單，進(jìn)行了大膽地改進(jìn)和重新設(shè)計，開發(fā)了幼兒成長記錄冊——《做最美的自己》，要求教師深入調(diào)查每位幼兒的家庭背景、個性特征、行為習(xí)慣，并制定適合每位幼兒自身品德成長期望值的培養(yǎng)目標(biāo)和引導(dǎo)支持策略，充分體現(xiàn)教育與評價的包容性和個性化。同時我們的教育評價堅持賞識激勵的原則，關(guān)注幼兒成長過程中的行為表現(xiàn)，重視發(fā)現(xiàn)和記錄幼兒在一日活動中的閃光點(diǎn)和“嗨時刻”，幫助幼兒樹立成長自信，爭做最美的自己。我們倡導(dǎo)并落實(shí)多元評價策略，設(shè)立“愛心寶寶”“習(xí)慣寶寶”“禮儀之星”“環(huán)保小衛(wèi)士”“勤勞大王”“得力助手”等多種獎項，采用“銀行儲存卡”“游戲闖關(guān)”“現(xiàn)場競賽”“大家投票”等多種形式評價各獎項對象，并隆重舉行表彰儀式，頒發(fā)獎品，營造個個爭做最美自己的氛圍。

幼兒的成長源于一次次美麗的遇見，在遇見中，他們發(fā)現(xiàn)了生活與世界的美好，認(rèn)識了真善美，體驗到了成長的幸福，涵養(yǎng)了向善的品行，沉淀了核心素養(yǎng)，幼兒教育工作者要本著對每一個幼兒終身幸福和國家民族未來負(fù)責(zé)的使命，精心設(shè)計好幼兒成長旅程中的每一段遇見，引領(lǐng)他們向著光明與美好的風(fēng)景出發(fā)。