微主題活動(dòng)策劃與組織

霍思竹

自我市教育局成立幫扶教研員以來，教研員與我園開展了多次結(jié)對(duì)幫扶工作。結(jié)合我園實(shí)際情況，共同制定計(jì)劃，運(yùn)用多種形式進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，在整個(gè)幫扶過程中，始終堅(jiān)持對(duì)象針對(duì)化、內(nèi)容實(shí)效化、形式多樣化的幫扶路徑，以此增強(qiáng)幫扶活動(dòng)的有效價(jià)值。

一、指點(diǎn)迷津 轉(zhuǎn)變思想

之前開展活動(dòng)時(shí)，我們對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）精神學(xué)習(xí)不夠深入，不能很好地結(jié)合《指南》開展活動(dòng)。經(jīng)過教研員的指導(dǎo)，我深刻了解到活動(dòng)的組織與開展都離不開《指南》的引領(lǐng)，而在活動(dòng)的組織中觀察、了解幼兒又是必不可少的內(nèi)容?！吨改稀窞槲覀?nèi)绾斡^察、了解幼兒提供了導(dǎo)向型的引導(dǎo)，能滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。

不僅如此，在教研員的幫扶引領(lǐng)下，通過“微主題活動(dòng)策劃與組織”的教研觀摩活動(dòng)，使我在如何更好的實(shí)施我園生活化園本課程主題活動(dòng)上有了更多啟發(fā)，受益匪淺 ！

二、資源共享 加強(qiáng)交流

為了讓我們有更大的進(jìn)步，幫扶教研員為我們提供了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，解決了我在主題教學(xué)中的困惑。對(duì)癥下藥，特制定了可行的幫扶計(jì)劃，針對(duì)“微主題活動(dòng)策劃與組織”進(jìn)行了研討活動(dòng)；我們常和教研員通電話或邀請(qǐng)他們到我園來交流情況，就主題活動(dòng)的開展情況進(jìn)行研討，教研員每次都會(huì)給予我們?cè)敿?xì)的指導(dǎo)。

如在交流中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)我園種養(yǎng)殖特色區(qū)很感興趣，幫扶教研員建議我們：主題來源于幼兒生活，要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)幼兒自主探索的積極性。通過此次幫扶，順著幼兒的興趣與探究欲望，我緊緊抓住教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了主題活動(dòng)“和蝸牛的美麗邂逅”，通過飼養(yǎng)小蝸牛、了解小蝸牛，使幼兒產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)植物、熱愛大自然的情感。

三、分享交流 落實(shí)工作

在“和蝸牛的美麗邂逅”主題活動(dòng)的開展中，我與同年齡組教師共同梳理出了“主題網(wǎng)絡(luò)圖”：

首先要在觀察中引發(fā)幼兒興趣，其次在尋找中生發(fā)問題，然后在問題解決中提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，最后在區(qū)域活動(dòng)中使幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

通過幫扶活動(dòng)的開展，我收獲很大，“和蝸牛的美麗邂逅”主題活動(dòng)的開展也得到了幫扶教研員的高度贊賞，使我在主題活動(dòng)的開展上取得了一些成效，也感受到幫扶教研員的盡職精神，意識(shí)到了自己肩上的責(zé)任，特別是我的觀念也在逐步發(fā)生變化。以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《指南》精神引領(lǐng)我的教學(xué)行為，一切從幼兒需要出發(fā)，讓幼兒以大自然、大社會(huì)為活教材與實(shí)際緊密地結(jié)合開展主題活動(dòng)，讓幼兒能充分地與實(shí)物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

在今后的工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，和幫扶教研員多交流、多探討、多學(xué)習(xí)，使我得到更多的進(jìn)步和提升。