幫扶心理健康教育 穩(wěn)步提升師資質(zhì)量

馬賢華 王建華

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中創(chuàng)新提出的精準(zhǔn)扶貧政策，書(shū)寫了人類反貧困斗爭(zhēng)史上“最偉大的故事”，在教育領(lǐng)域如何落實(shí)精準(zhǔn)扶貧，“種好改革試驗(yàn)田”，給我們省級(jí)示范幼兒園提出了一個(gè)重要的課題。為此，我們遵循“精準(zhǔn)扶貧，共同成長(zhǎng)”的思路，在“構(gòu)建多元幫扶體系，共繪優(yōu)質(zhì)均衡同心圓”共同體幫扶工作中，將提高教師幸福心理指數(shù)作為幫扶的重點(diǎn)，于2018年啟動(dòng)了共同體教師幸福心理資本建設(shè)工程。

一、調(diào)研分析，探索心理健康問(wèn)題

結(jié)合農(nóng)村幼兒園實(shí)際，采取問(wèn)卷調(diào)查與教師座談的方式，對(duì)振興、中陽(yáng)樓、陽(yáng)泉曲、勝溪四個(gè)片區(qū)的10所幼兒園80名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與溝通交流，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師存在不同程度的心理健康問(wèn)題：一是心理失衡，認(rèn)為農(nóng)村教師地位低，個(gè)人價(jià)值得不到體現(xiàn)；二是心理焦慮，來(lái)自工作、生活、家庭等方面的種種原因，容易產(chǎn)生焦慮情緒；三是心理障礙，如人際關(guān)系不和諧、工作緊張急躁造成了心理偏差等，這些都嚴(yán)重影響了教師、保教工作的順利開(kāi)展。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，88.7%的教師感到壓力較大或很大，83.8%的教師沒(méi)有自我調(diào)節(jié)心理的意識(shí)和掌握心理調(diào)節(jié)的有效方法，99.2%的教師沒(méi)有接受過(guò)專門的心理教育相關(guān)理論和技能方法訓(xùn)練。農(nóng)村幼兒教師的心理建設(shè)亟待提高，為此，我園將共同體教師的心理健康納入我園的幫扶工程中。

二、精心規(guī)劃，明確心理健康定位

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須大力加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，我園精心規(guī)劃，采取了訂單式幫扶指導(dǎo)策略。

明思路定目標(biāo)。以“提高教師的心理素質(zhì)和心理健康能力”為課題，結(jié)合共同體教師實(shí)際，有針對(duì)性和前瞻性地開(kāi)展培訓(xùn)；以“理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練”為途徑，將培訓(xùn)效果內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力。通過(guò)幫扶指導(dǎo)，幫助共同體教師提高心理素質(zhì)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，促進(jìn)職業(yè)成熟和專業(yè)化發(fā)展。

立規(guī)則求實(shí)效。為確保工作的順利有效開(kāi)展，采取了三步走：一是積極主動(dòng)參與，深化思想，促進(jìn)職業(yè)成長(zhǎng)；二是注重知識(shí)學(xué)習(xí)與方法技能的掌握，做到學(xué)以致用，知行合一；三是強(qiáng)化實(shí)效，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷反復(fù)總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)落實(shí)到提高自身能力和工作水平上。

三、運(yùn)用策略，促進(jìn)心理健康發(fā)展

1.專家講座 洗禮思想

雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教師的言行對(duì)幼兒的心理發(fā)展起著重大而深遠(yuǎn)的影響，因此教師必須擁有健康的心理。為此我園聘請(qǐng)孝義市心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的梁鐵靈老師定期為幫扶園教師進(jìn)行“教師幸福心理資本建設(shè)”培訓(xùn)。一位教師培訓(xùn)后這樣說(shuō)：“現(xiàn)在看什么都順眼了，抱怨少了，幸福感提升了！”

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè) 凝聚力量

現(xiàn)在是一個(gè)團(tuán)隊(duì)至上的時(shí)代，有些農(nóng)村幼兒園教師人數(shù)較少，只有1到3名教師，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，我行我素現(xiàn)象較嚴(yán)重。為此我們專門組織了團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，在活動(dòng)中凝聚思想。團(tuán)建活動(dòng)“認(rèn)識(shí)同行姐妹”：讓大家進(jìn)行自我介紹，認(rèn)識(shí)了共同體的很多成員；“靠近我溫暖你”：通過(guò)相互點(diǎn)贊，很快拉近了彼此之間心與心的距離，溫暖了彼此的心靈；“人生感悟交流”：讓教師的精神得到了升華，價(jià)值觀得到了提升；“好書(shū)大家共讀”：提升了教育思想，更新了教育觀念。團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，讓大家明白了只有擁有一支凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，擁有一支彼此間相互學(xué)習(xí)、相互理解、相互溝通的教師團(tuán)隊(duì)，才能促進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)“辦人民滿意教育”的目標(biāo)。

3.心理服務(wù) 提升素質(zhì)

我園利用內(nèi)部資源，由4名擁有二級(jí)心理咨詢師證書(shū)的教師組成團(tuán)隊(duì)，定期走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園，進(jìn)行專題講座、家長(zhǎng)心理微課堂、專題心理調(diào)研、心理沙龍、案例研討、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等10余次，接待心理咨詢近50人次。今年9月初，他們來(lái)到了三所被幫扶的農(nóng)村幼兒園，對(duì)2019級(jí)新生入園家長(zhǎng)做了“如何處理孩子的入園分離焦慮情緒”專題心理講座。不僅從理論上闡釋了分離焦慮的現(xiàn)象，也給出了一些切實(shí)可行的操作方法，讓父母知道了如何在面對(duì)焦慮時(shí)平穩(wěn)自己的情緒。

4.自我調(diào)節(jié) 釋放壓力

古希臘特爾斐城神廟大門上刻著一句警言——“認(rèn)識(shí)你自己”，而現(xiàn)實(shí)中大家都忙著認(rèn)識(shí)各種各樣的人來(lái)豐富自己，卻忽略了自己的內(nèi)心，不知道自己是誰(shuí)了。如何讓教師正確認(rèn)識(shí)自己，遇到挫折與委屈時(shí)能夠主動(dòng)調(diào)整自己的情緒和工作方式，擁有良好的心態(tài)。我園提出了“整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排”——引導(dǎo)教師統(tǒng)籌時(shí)間，幼兒園工作較為繁瑣，這就需要教師有合理的規(guī)劃，把工作的主次分清，安排得當(dāng)，才不至于焦頭爛額；“按時(shí)完成，不拖不延”——能在今天辦完的事不會(huì)拖到明天，能在當(dāng)時(shí)辦完的事不要拖到數(shù)個(gè)小時(shí)之后，因?yàn)楹芏嗍虑閿R著未做，本身就能造成巨大的心理壓力；“善待自己，放低標(biāo)準(zhǔn)”——不要對(duì)自己太苛刻了，適當(dāng)放低一下標(biāo)準(zhǔn)，放松一下自己的心情，或許在客觀上也減輕了別人的壓力；“職業(yè)認(rèn)同，熱愛(ài)工作”——把教育當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，尋找其中的樂(lè)趣；“發(fā)展愛(ài)好，愉悅心情”——擠出時(shí)間做一些自己感興趣的事，如文藝、運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持天天有讓自己開(kāi)心的事做，無(wú)疑是給自己建造了一座情緒加油站。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育作為幼兒園健康教育的內(nèi)容之一，正日益體現(xiàn)出它的重要性和時(shí)代性。我園把心理健康教育作為幫扶工作的重心，對(duì)教育均衡發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用，但心理健康教育在我園目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段，今后該如何更好地開(kāi)展這方面的工作仍將是一個(gè)需要不斷探索與嘗試的艱苦過(guò)程。但我們堅(jiān)信，在未來(lái)的心理健康征程中，我們將會(huì)攜手并進(jìn)，不斷營(yíng)造心理安全環(huán)境，發(fā)揮心理健康教育合力，促進(jìn)學(xué)前教育師資質(zhì)量的穩(wěn)步提升。