探索新時代小學勞動教育的校本化實施路徑

陳淑貞

摘要：習近平總書記強調德智體美勞全面發(fā)展的教育目標是回歸教育的本質。作為學生勞動教育的重要園地，學校必須全面把握新時代勞動教育的基本內涵及重要意義，探索新時代小學勞動教育的校本化實施路徑，讓勞動教育無時不在、無處不在，確保勞動教育有高度、有力度、有效度，有效地實現“以勞育人”的新時代教育目標。

關鍵詞：小學;勞動教育;校本化

《關于加強中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。”習近平總書記在全國教育大會上指出，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。由此可見，新時代勞動教育的主要目的是促使學生形成正確的勞動價值觀。然而，目前的學校勞動教育流于形式，以為勞動簡單等同于干活、等同于技術，出現了以教代勞、以觀代勞、以演代勞、以畫代勞等現象，讓勞動教育難以真正落地，制約了勞動育人的實效發(fā)揮，影響了立德樹人根本任務的實現。因此，學校必須全面把握新時代勞動教育的基本內涵及重要意義，探索新時代小學勞動教育的校本化實施路徑，讓勞動教育無時不在、無處不在，確保勞動教育有高度、有力度、有效度，有效地實現“以勞育人”的新時代教育目標。

一、頂層規(guī)劃。確保勞動教育有高度

勞動教育是培育與踐行社會主義核心價值觀的重要途徑之一，務必將其納入學校的發(fā)展規(guī)劃，學校的頂層設計，科學規(guī)劃，為勞動教育提供方向的引領、方法的指導、統(tǒng)籌的安排。通過校本課程設置、勞動基地建設、師資隊伍培訓、評價體系構建等途徑，加強勞動教育的組織管理，健全勞動教育的機制體系，從而有效地落實勞動教育任務。

（一）完善課程設置

課程是實施勞動教育的主渠道，其功能的整體性和科學性是其他教育形式所無法替代的。第一，開足開齊課時。學校要嚴格落實《義務教育課程設置實驗方案》中關于小學勞動教育課程時間——平均每周不少于1課時的要求。第二，開設校本課程。以國家課程為藍本、以學科課程滲透為途徑，構建校本勞動教育課程，充分發(fā)揮課程育人的功能與作用。第三，抓好課堂實施。新時代勞動教育不再是簡單的干活、手工制作、單調的技術模仿訓練，不僅關注學生勞動知識的習得，更要關注學生勞動意識的培養(yǎng)和勞動情感的體驗。例如《種植勞動》校本課程，內容包括種植方法、操作技能、蔬菜的營養(yǎng)價值、綠色生態(tài)等四個章節(jié)，每章都有幾個小課題，每個課題設計為“活動準備”“交流討論”“操作實踐”“欣賞評價”“拓展延伸”“課外勞動”等板塊，為學生創(chuàng)造更多的任務與機會，讓學生全身心地投入勞動之中，不斷地學會勞動、尊重勞動以及收獲勞動成果與價值。

（二）培養(yǎng)師資隊伍

目前為止，學校沒有專任的勞動教育教師，但是人人都是“新時代勞動教育”教師，因此，我們要把握勞動教育契機，培養(yǎng)一支有專業(yè)勞動技術素養(yǎng)的教師隊伍。首先，教師同盟互動，培養(yǎng)教師的勞動基本技術技能。就是根據教師個人勞動技術特長，組成志愿團隊，相互切磋，人人至少掌握一項勞動技能，如烹調、插花藝術、手工創(chuàng)意、環(huán)保制作、建筑模型、種養(yǎng)殖技術等等，充分調動教師參與勞動教育的熱情，挖掘教師勞動技能與潛能，彰顯勞動智慧。其次，學校聯(lián)盟互動，促進區(qū)域內教師交流與研討，共建共享，優(yōu)勢互補，帶動區(qū)域內勞動教育創(chuàng)新發(fā)展。再次，學校聘請校外能工巧匠、專業(yè)技術人員擔任勞動教育兼任教師，為學生傳授勞動知識與技術，有效地促進勞動教育的課程質量。

（三）建設勞動基地

“勞動是最真實的實踐…‘勞動基地是學校勞動實踐最重要的場所”。勞動基地包括了校內與校外基地，其中校內勞動基地更為重要。因此，學校在條件允許的情況下，在校園里開辟建設勞動基地，為學生搭建勞動實踐平臺，以滿足勞動教育的需求。如種植園，就是學生體驗春耕秋收的園地，“分包”給班級，由教師帶領學生在班級的“承包地”里種植一些時令蔬菜、瓜果。在這個過程中，學生經歷了研究土壤、播種、除草、除蟲、施肥等過程，不僅付出了汗水，更學習了種植知識與勞動技術。在收成時，學生一起品嘗勞動的成果，共同領略“一分耕耘，一分收獲”的甜美滋味，分享勞動成果的無比快樂。如家政勞作室，學生在勞作室中，學習煮飯、炒菜、包餃子等烹飪技術;學生學會洗衣服、縫紐扣、折衣服、疊被子等家務勞動，讓學生通過動手實踐，掌握勞動基本知識與技術。

（四）構建評價體系

勞動教育具有綜合素質價值。學校使用合理、有效的激勵手段，對培養(yǎng)學生的勞動能力能產生有力的推動作用。因此，我們要加強勞動教育教學常規(guī)檢查，將勞動教育工作納入督導評估范疇。勞動教育評價要側重于過程性評價，以自評和他評為主要評價方式，以“獎章”為激勵手段。自評，即教師引導學生掌握自評方法，為自己建立成長檔案袋，肯定自己的勞動成果;他評，即教師引導學生學會合理評價他人的方法，悅納與尊重他人的勞動成果。教師要為學生建立《評價記錄手冊》，對學生參加勞動次數、勞動態(tài)度、實際操作、勞動成果、創(chuàng)造能力、實踐能力等幾方面進行評價。同時，家校合制“家務勞動積分清單”，學生每天勞動打卡積分?！蔼務隆奔?，每學期評比“勞動小能手”“勞動小達人”等，有效地調動學生主動參與勞動的熱情。

二、多元融合。確保勞動教育有力度

勞動教育是一項系統(tǒng)工程，必須建立起學校、家庭、社會，還有教育者自身四位一體的互動模式，多方協(xié)作，才能形成育人合力。

（一）家長優(yōu)質陪伴

家長是孩子的第一任老師，家庭是培養(yǎng)孩子勞動習慣最重要的場所。家長要做到勤勞肯干、身體力行，言傳身教，充分發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)孩子從小愛勞動的習慣，教育孩子但凡自己力所能及的事情不讓家長（或他人）代勞，尤其家長在孝親、敬老、愛幼等方面要起榜樣力量作用。家長配合學校督促學生完成“家務勞動任務”，并形成自覺行為。同時，在勞動教育中，倡導家長發(fā)揮“優(yōu)質陪伴”的作用，更能助力孩子培養(yǎng)勞動意識，收獲勞動快樂。例如：親子美食制作、親子養(yǎng)殖盆栽、親子清潔家居、親子環(huán)保制作、親子垃圾分類等等。堅持家校合作，在學生的心靈深處中播下熱愛勞動的種子，使他們從小樹立起正確的勞動價值觀。

（二）融合社區(qū)資源

由于條件的限制，專門為勞動教育設置的勞動場室（場景）、勞動基地的學校并不多。在這種情況下，勞動教育很容易成為“紙上談兵”“走過場”，學生無法將勞動知識與技能用于實踐中。因此，學校在實施校本勞動課程時，必須根據地方實際和學校課程資源，以研究性學習為學習方式，以勞動技術教育為學習手段，以社區(qū)服務與社會實踐為實踐空間，有機融合社區(qū)資源，達到真正為勞動教育服務。例如，學生走進社區(qū)服務老人、服務殘疾人，參與清理衛(wèi)生死角、垃圾分類宣傳與分類回收等等，有針對性地搭建勞動實踐平臺，讓學生采用觀察和體驗學習的研究性方式開展勞動實踐活動，讓學生的勞動認知、勞動情感、勞動行為、勞動價值觀得到不斷的提升。

（三）勞模思政課堂

學校在勞動教育中要充分發(fā)揮榜樣力量。學?？梢愿鶕磕瓯镜貐^(qū)的勞動模范評選活動，組織學生積極參與勞動模范評選投票，讓學生了解每一位勞動模范的先進事跡，并使其成為自己心中學習的榜樣。同時，學?？梢宰寗趧幽７蹲哌M校園、走進課堂，組織師生開講思政課，現場分享勞動心得與先進事跡，也可以讓學生走進勞動模范的勞動場所、工作室等，讓學生通過參觀學習，現場體驗感受，深切地感受到勞模的愛崗敬業(yè)，從而使學生樹立正確勞動價值觀，熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，進而形成崇尚勞模、學習勞模、爭當勞模的社會風尚。

三、五育并舉。確保勞動教育有效度

習近平總書記的講話中也強調德智體美勞全面發(fā)展的教育目標，是回歸教育的本質。從“德智體美”到“德智體美勞”，盡管只是增加了一個“勞”字，卻是整個教育內涵的變革，也是習近平總書記新時代教育思想的一個具體體現——“勞可以樹德，可以增智，可以強體，可以育美。因為人類認識世界改造世界首先是從勞動開始的”。

“五育”思想是近現代思想家、教育家基于對國家命運、民族危機和“人的全面發(fā)展”的深刻認識和實踐基礎上提出的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認為：“離開勞動，不可能有真正的教育?！庇纱丝梢姡瑒趧咏逃凇拔逵敝杏兄匾牡匚?。

（一）以勞樹德，涵養(yǎng)品格

在勞動教育實踐中，教師要培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，培養(yǎng)熱愛勞動人民的思想感情，培養(yǎng)良好品德行為，這也是實現“立德樹人”教育目標的重要任務之一。正如蘇霍姆林斯基認為：學生只有通過親身勞動，才能養(yǎng)成真正熱愛勞動和尊重勞動人民的品質。例如，一所農村學校依托于“田園種植”的環(huán)境，開發(fā)了“田園課程”，讓學生走進農田，認識各種田園種植農具，親歷田園農活，參與田園收成等一系列勞動實踐活動，讓學生收獲勞動的快樂，體驗勞動的光榮，分享收獲的喜悅，也讓他們更深刻地體驗到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，促使學生形成“尊重勞動者”“珍惜糧食”“節(jié)約糧食”“我勞動我快樂”等意識。

（二）以勞增智。增進智慧

習近平總書記指出：“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現;發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解;生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！庇纱丝梢?，勞動教育是社會實踐的一種實現形式，學生只有通過自己動手勞動實踐，才能創(chuàng)造智慧，培養(yǎng)綜合能力（獨立工作能力、協(xié)調合作能力、溝通交流能力、解決問題能力）。例如，每年3月25日至3月31日是“愛鳥周”，我校開展了“為學校小樹林的鳥兒搭建鳥窩”的主題活動，學生在每一年為小鳥做窩的勞動實踐中進發(fā)智慧，不斷改良創(chuàng)新搭建鳥窩的材料、結構、功能、裝飾等等，把每一個鳥窩做到扎實、美觀、實用，深得“小鳥們”的喜歡，讓校園成為小鳥的家園，在這個過程中，也培育了學生“保護鳥類，關愛生靈”的美好心靈。

（三）以勞健體。強健體魄

教育實踐中，勞動教育與體育教育有著異曲同工的作用，二者都需要身體力行，付出體力，付出汗水，都能鍛煉人的意志堅定。事實也告訴我們，積極參加勞動的人往往體魄健壯。例如，在學生學習了植樹的有關知識后，組織開展“我給校園添點綠”為主題的植樹活動?；顒舆^程中，學生選苗、挖坑、培土、澆水，還有植樹后的護綠管理，學生在這個過程中揮灑汗水、付出體力，從而真切地感受到勞動的光榮，體味勞動的樂趣，體現“播下希望，收獲成功”的喜悅，同時也鍛煉身體，磨礪意志。

（四）以勞育美。陶養(yǎng)情操

熱愛勞動是一種美德。勞動是歡樂的、是光榮的、是美好的，實現人們外在美與內在美的統(tǒng)一。例如，每個學期，學校開展“美善班級文化”評比活動。班級里的每一個師生都積極參與到教室衛(wèi)生保潔、收拾整理班級圖書、教室環(huán)境布置、設計出版墻報、征集創(chuàng)意作品美化墻壁等。整個過程中，師生付出勞動的同時，培養(yǎng)了發(fā)現美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。

新時代的小學勞動教育，要求學校與時俱進，順應社會發(fā)展趨勢，積極探索新時代小學勞動教育的校本化實施路徑，以勞動鑄魂育人，以勞動托起中國夢，讓勞動成為一切幸福的源泉，讓學生通過勞動實現夢想，真正體會到“幸福是奮斗出來的”。