構(gòu)建“三位一體”的閱讀體系

胡麗艷

當(dāng)前，義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科使用教育部統(tǒng)編教材，教材秉承“立德樹人”的宗旨，在課程內(nèi)容上，增加了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，同時(shí)將課外閱讀正式納入課程。因此，廣大教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新教材的基本理念，以新教材為依托，切實(shí)加強(qiáng)經(jīng)典誦讀和課外閱讀，構(gòu)建經(jīng)典誦讀、美文佳篇和整本書“三位一體”的閱讀體系。

經(jīng)典誦讀

什么是經(jīng)典？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是“傳統(tǒng)的具有權(quán)威性的著作”。中小學(xué)生閱讀的“經(jīng)典”，應(yīng)有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是來源于中華傳統(tǒng)文化;二是內(nèi)容健康，積極向上;三是難易適度，適合小學(xué)生誦讀積累。小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典，主要分布在課文中的古詩(shī)詞（古文）和語(yǔ)文園地中的日積月累。適合學(xué)生誦讀的經(jīng)典有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《笠翁對(duì)韻》中部分內(nèi)容、優(yōu)秀古詩(shī)詞文、經(jīng)典對(duì)聯(lián)、老一輩革命家詩(shī)詞、名人名言等。

怎樣開展經(jīng)典誦讀？首先，要針對(duì)學(xué)生的不同年段選擇恰當(dāng)?shù)慕?jīng)典作品，在初步理解意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)。如低年級(jí)學(xué)生選擇《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》和比較簡(jiǎn)單的古詩(shī)，中年級(jí)學(xué)生可以選擇《論語(yǔ)》、古詩(shī)詞等，高年級(jí)則可以選擇《孟子》《詩(shī)經(jīng)》和毛澤東詩(shī)詞等。其次，要制定好具體的誦讀計(jì)劃，利用好晨讀、課前、午誦、路詠、暮省、課間等碎片時(shí)間，日積月累，長(zhǎng)期堅(jiān)持。第三，誦讀的形式要靈活多樣，可以采取領(lǐng)讀、自讀、組讀，拍手讀、游戲讀、過關(guān)讀等各種活潑有趣的方式，激發(fā)學(xué)生誦讀意愿。第四，要開展“誦讀小能手”“小博士”等評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生多誦讀、多積累，長(zhǎng)期保持誦讀的興趣，讓誦讀逐漸內(nèi)化為一個(gè)人獨(dú)特的修養(yǎng)和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

佳篇美文

古今中外很多美文和現(xiàn)代詩(shī)篇，短小精煉，文質(zhì)精美，如散落在浩瀚的文學(xué)海洋中的璀璨珍珠，散發(fā)著人性的光輝，是學(xué)生人生成長(zhǎng)中不可或缺的營(yíng)養(yǎng)。

在閱讀教學(xué)中，老師可以采取1+X的方式，把與課文主題相關(guān)、寫法相似的文章或者同作者的其他作品，通過以文帶文的方式開展群文閱讀，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解，又開闊了視野，擴(kuò)大了閱讀量。如教學(xué)《黃果樹瀑布》課文時(shí)，可以拓展閱讀《天山景物記》《三亞落日》《觀潮》等文章，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者先寫實(shí)后想象的方法。再如，學(xué)習(xí)冰心的詩(shī)歌《紙船》時(shí)，可以隨文閱讀《母親》《成功的花》等詩(shī)篇。這樣讓學(xué)生從多個(gè)視角進(jìn)行閱讀，汲取眾多作家的營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

依托教材開展群文閱讀，要關(guān)注以下幾個(gè)問題。一是準(zhǔn)確把握教材的人文目標(biāo)和語(yǔ)文要素，明確教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此選取與之有關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行閱讀。二是準(zhǔn)確把握課文與拓展文章之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好銜接的時(shí)機(jī)和方式，使拓展閱讀的文章與課文形成一個(gè)有機(jī)的整體，共同承載語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一課一得。三是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀速度的訓(xùn)練，只有掌握正確閱讀方法，具備一定的閱讀速度，才能真正實(shí)現(xiàn)群文閱讀。

整本書閱讀

葉圣陶曾說：“把整本書作閱讀的主體，把單篇短章作輔佐。”整本書容量大、語(yǔ)言豐富、人物眾多、情節(jié)曲折、主題深刻、各種文體綜合運(yùn)用，更有利于培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大。開展整本書閱讀，首先要解決“讀什么”和“怎么讀”這兩個(gè)問題。

讀什么？首先應(yīng)該讀教材推薦的書目。統(tǒng)編教材每學(xué)期都會(huì)在《快樂讀書吧》中向?qū)W生推薦必讀書和選讀書。如三年級(jí)（下冊(cè)）第二單元《快樂讀書吧》推薦了必讀書《中國(guó)古代寓言》和選讀書《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》;五年級(jí)（下冊(cè)）第二單元推薦了必讀書《西游記》和選讀書《水滸傳》《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》。除此之外，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇各學(xué)科不同體裁的書目進(jìn)行廣泛閱讀。

怎么讀？開展整本書閱讀比較有效的方式是師生共讀。師生共讀可以實(shí)現(xiàn)在一定時(shí)期內(nèi)，師生之間、生生之間有共同的話題，有同行的伙伴，有老師的督促，有展示的機(jī)會(huì)，更能促使學(xué)生讀起來，讀下去。開展師生共讀要上好三種課：好書推薦課、讀書指導(dǎo)課、展示交流課。

好書推薦課的目標(biāo)是激發(fā)興趣，滲透讀書方法?？刹扇∫韵峦扑]策略：介紹作品的影響、作家的地位或者名人的書評(píng);根據(jù)書名、封面猜人物、故事，預(yù)測(cè)故事發(fā)展或人物命運(yùn);走進(jìn)書本，片段賞析，體會(huì)內(nèi)容的精彩和語(yǔ)言的精妙;等等。

閱讀指導(dǎo)課的目標(biāo)主要是針對(duì)學(xué)生的閱讀困惑指導(dǎo)閱讀方法。主要方法有：根據(jù)前面內(nèi)容或者插圖預(yù)測(cè)后面內(nèi)容;對(duì)不感興趣的內(nèi)容可以采取略讀或跳讀;一邊讀一邊作批注;讀完一部分及時(shí)回顧總結(jié)。畫故事路線圖和人物關(guān)系表;等等。

讀書展示交流課的目的是通過展示學(xué)生讀書成果，增強(qiáng)讀書興趣，促進(jìn)深入閱讀。交流內(nèi)容涉及人物、故事情節(jié)、作品主題、語(yǔ)言特色、寫作方法及閱讀感受等。交流形式可以舉辦故事會(huì)、詞語(yǔ)大會(huì)、比賽等活動(dòng)，用學(xué)生喜歡的各種方式進(jìn)行交流展示。

構(gòu)建起“三位一體”的閱讀體系，讓閱讀為學(xué)生打好人生的底色，插上騰飛的翅膀，是語(yǔ)文教學(xué)最重要的使命，也是語(yǔ)文教師的一門必修課。

（作者單位：河北省承德市教育局）