初中語(yǔ)文詩(shī)詞歌賦教學(xué)的有效實(shí)踐

李久森

一、詩(shī)詞歌賦的內(nèi)涵和意義

詩(shī)詞歌賦指的是人們對(duì)于中國(guó)漢語(yǔ)文學(xué)的一個(gè)總稱，它概括的文學(xué)內(nèi)容和形式有很多，從名字拆分而言，它就囊括了詩(shī)、詞、賦三種，可謂是我們文學(xué)形式的精髓和內(nèi)涵，我們都知道，詩(shī)詞一般具有一定的韻律，比如五言七律，還必須講求一定的格律（如平仄、用韻、對(duì)偶），而賦，一般有嚴(yán)格的對(duì)仗規(guī)則，從而起到一種頂針式的修辭手法。學(xué)生在步入到中學(xué)學(xué)習(xí)后，教師就必定會(huì)將這些最基本的詩(shī)詞歌賦知識(shí)講述給學(xué)生，從而給學(xué)生奠定一定的基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文詩(shī)詞歌賦教學(xué)現(xiàn)狀

雖說(shuō)詩(shī)詞歌賦的教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但在教學(xué)過(guò)程中，仍舊有一些現(xiàn)狀問(wèn)題是我們不能去忽視的。說(shuō)到底，詩(shī)詞歌賦是古人比較常接觸且熟悉的，在當(dāng)今現(xiàn)代漢語(yǔ)言的時(shí)代下，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)言耳熟能詳，對(duì)古文詩(shī)歌詞匯難免會(huì)有一定的理解問(wèn)題。很多的詩(shī)詞歌賦之中，不乏一些詞匯在古義和今義上存在很大的差別，例如其實(shí)（其實(shí)味不同）古義：它們的果實(shí)，今義：實(shí)際上；“謂左右曰”中左右古義：近旁的人，今義：左右表方位，約數(shù)（如600字左右）；“反取病焉”中病古義：辱，今義：疾病，患??；“齊之習(xí)辭者也”中習(xí)古義：熟練。今義：學(xué)習(xí)。何坐古義：犯罪，今義：坐下，動(dòng)詞，等。這樣的古今詞義只差，難免會(huì)讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒。一旦學(xué)生具備了這番的情緒，那么他們?cè)诮佑|詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)失去一定的學(xué)習(xí)興趣。從而在上課之時(shí)提不起興趣，下了之后，也不愿再去翻閱復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)缺乏效果。除此之外，教師自身的詩(shī)詞歌賦儲(chǔ)備量也存在一定的問(wèn)題，根據(jù)一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，一所中學(xué)里抽查的8名語(yǔ)文教師里，被問(wèn)及的是否通讀過(guò)《史記》《詩(shī)經(jīng)》等書籍時(shí)，有5名教師給出了否定答案。從這也在一方面顯示，教師的自身素養(yǎng)還存在著一定的問(wèn)題。

三、初中語(yǔ)文詩(shī)詞歌賦教學(xué)的有效實(shí)踐方式

（一）把握詩(shī)詞歌賦的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在進(jìn)行初中詩(shī)詞歌賦教學(xué)時(shí)，教師一定要分清教學(xué)的主次，從而抓住重點(diǎn)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。古詩(shī)詞教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重這兩方面：

1.教會(huì)學(xué)生分辨什么是詩(shī)：古詩(shī)詞特別是近體詩(shī)，對(duì)押韻、格律、對(duì)仗、平仄、粘對(duì)等要求是非常講究的，不是隨便寫四句、二十八個(gè)字就是七絕，八句、五十六個(gè)字就是七律。學(xué)生都有這個(gè)體會(huì)，從小學(xué)到初中，學(xué)了古詩(shī)詞無(wú)數(shù)，但是二十八個(gè)字?jǐn)[到眼前，卻說(shuō)不清是不是詩(shī)，屬于近體詩(shī)還是古風(fēng)，一點(diǎn)不押韻的都被當(dāng)作了詩(shī)，這不能不說(shuō)是古詩(shī)詞教育的失敗。

2.教會(huì)學(xué)生做簡(jiǎn)單但是合格的詩(shī)，哪怕是用新華韻（普通話的聲韻）來(lái)做詩(shī)?？梢詮奈逖越^句、五律、排律開始，只要學(xué)生明白了步步相對(duì)的平仄關(guān)系、出句對(duì)句的相對(duì)關(guān)系、兩聯(lián)之間的相粘關(guān)系，那么學(xué)生讀詩(shī)和寫詩(shī)就會(huì)易如反掌，進(jìn)而對(duì)古詞的閱讀就會(huì)輕車熟路，也就等于同時(shí)掌握了古詞的寫閱能力。這樣才會(huì)培養(yǎng)出真正的大批的詩(shī)人，也是教育者對(duì)中國(guó)這項(xiàng)傳統(tǒng)文化中的奇葩負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

（二）注重詩(shī)歌鑒賞教學(xué)。學(xué)生在古代詩(shī)詞鑒賞方面存在的最大問(wèn)題就是基礎(chǔ)不牢。古詩(shī)詞是古漢語(yǔ)中的一大分支，因此古代漢語(yǔ)這門學(xué)科是作為基礎(chǔ)必須要筑牢的。如果看到一首詞，連通讀一遍都要去查半天的字典詞典，甚至于查過(guò)以后還模棱兩可摸不著頭腦，談何鑒賞？鑒賞是一個(gè)必須站在較高的高度來(lái)進(jìn)行的事情，必須要有巨量的知識(shí)積累才能準(zhǔn)確地抒發(fā)自己的胸懷。例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行鑒賞教學(xué)，作者運(yùn)用白描的表現(xiàn)手法，將僅五句28字的小令，通過(guò)語(yǔ)極為凝練卻容量巨大的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。

（三）注重詩(shī)歌朗讀教學(xué)。詩(shī)歌朗讀是詩(shī)詞歌賦教學(xué)中必不可少的一部分，在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，一般是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的，即，先讓學(xué)生讀熟，讀透，培養(yǎng)語(yǔ)感，書讀百遍，其義自見；其次，進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的翻譯，讓學(xué)生了解詩(shī)詞大意，用自己的話描述一下意境也行；再逐句煉字等；最后，進(jìn)行整體賞析，分析寫作手法，表達(dá)方式，藝術(shù)手法等。和其他類似的詩(shī)進(jìn)行對(duì)比。最好讓學(xué)生背誦一下。正如我們前文講到的，詩(shī)歌賞析等都不可少。因而，朗讀教學(xué)在課堂教學(xué)中也是不能抹去的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生朗誦且熟讀詩(shī)歌，最好是能背誦下來(lái)，例如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰段鹘隆窌r(shí)，都需要求學(xué)生朗讀課文，當(dāng)然首先還是要做一定的范讀，從而讓學(xué)生能夠正確地把握詩(shī)歌的思想情感和節(jié)奏韻律。

作為漢語(yǔ)文學(xué)的精髓，詩(shī)詞歌賦的教學(xué)必是教師馬虎不得的任務(wù)。有一定的好的教學(xué)方式對(duì)于教師而言尤其重要，從而讓學(xué)生能夠?qū)W有所用、學(xué)有所成。（作者單位：江西省寧都縣黃陂中學(xué)）