小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略探究

葛愛(ài)琴

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，閱讀能夠幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大眼界，閱讀還能夠讓學(xué)生接受美的熏陶，從而健全自己的人格，而學(xué)生的閱讀能力是需要從小培養(yǎng)的，教師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣，能夠堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，教師們還要注意幫助學(xué)生提升閱讀能力，能夠通過(guò)閱讀獲取到自己想要的知識(shí)。然而現(xiàn)在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)質(zhì)量是不太樂(lè)觀的，教師們需要對(duì)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，那么，到底該怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

一、明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)

教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)之前，需要先明確自己教學(xué)的方向，也就是說(shuō)教師要明白這節(jié)課主要講述的是什么內(nèi)容，想要達(dá)到一個(gè)怎樣的教學(xué)效果，這是評(píng)判教師教學(xué)效率的一個(gè)中心點(diǎn)，如果教師在這節(jié)課上完成了自己的教學(xué)任務(wù)，那么，教師的教學(xué)就是有效率的。教師們的教學(xué)目標(biāo)包括兩部分，一部分是學(xué)生要從讀的文本中學(xué)到知識(shí)，另一部分是說(shuō)學(xué)生要通過(guò)讀文章，從中體會(huì)到某種情感，并且對(duì)某件事情有一個(gè)正確的認(rèn)知。閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)周圍的世界有一個(gè)正確的、整體的、客觀的認(rèn)識(shí)；閱讀教學(xué)也能夠讓學(xué)生有情感的參與，把自己的真實(shí)情感融入其中，從而讓自己的情感豐富起來(lái)，也讓自己的精神世界豐富起來(lái)。

比如說(shuō)，教師在教學(xué)《陶罐和鐵罐》這篇課文的時(shí)候，需要明白教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)文章中的10個(gè)字，還要會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，除此之外，教師還要讓學(xué)生能夠流利地朗讀這篇課文，可以讓學(xué)生通過(guò)扮演陶罐和鐵罐，來(lái)了解陶罐和鐵罐之間發(fā)生的事情，了解文章的大致內(nèi)容之后，教師們還需要讓學(xué)生去對(duì)陶罐和鐵罐進(jìn)行評(píng)價(jià)，知道它們各自的性格特點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)陶罐和鐵罐、謙虛和驕傲有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保持一顆謙虛、善良的內(nèi)心。

二、選擇好的教學(xué)內(nèi)容

我們可以看到小學(xué)語(yǔ)文教師也是很重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的，除了課本上的文章的教學(xué)，教師還會(huì)讓學(xué)生做各種各樣的課外閱讀，其實(shí)，教師們并不需要給學(xué)生講太多的閱讀，也并不需要每一篇文章都帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，教師們自己需要能夠挑選一些好的教學(xué)內(nèi)容，以這些好的教學(xué)內(nèi)容為案例給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，而對(duì)于其他的閱讀文本，教師則主要起著一個(gè)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行閱讀。閱讀的文章類型是多種多樣的，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中需要把每一個(gè)都涉及，小說(shuō)、散文、記敘文、議論文、詩(shī)歌、說(shuō)明文等都是不可或缺的，教師們?cè)谶M(jìn)行每種文本的講解的時(shí)候，需要給學(xué)生總結(jié)這類文本經(jīng)常出的一些題目以及結(jié)果，這樣學(xué)生以后在做題的時(shí)候就有模板可以參考。

比如說(shuō)，閱讀中經(jīng)常會(huì)有一個(gè)這樣的題目，特別是在小說(shuō)閱讀和記敘文閱讀中會(huì)問(wèn)“文章的標(biāo)題有什么意義？”教師在講課的時(shí)候會(huì)告訴學(xué)生這些標(biāo)題的作用有：線索作用、一語(yǔ)雙關(guān)、概括文章主要內(nèi)容、吸引讀者的閱讀興趣、點(diǎn)明文章的中心等。學(xué)生在閱讀題的時(shí)候可以把教師講的知識(shí)點(diǎn)拿出來(lái)參考，一一對(duì)照，從而弄清楚本文標(biāo)題的作用。

三、閱讀教學(xué)的方法要得當(dāng)

閱讀教學(xué)的方法是很重要的，教師們?cè)诮虒W(xué)中采用合適的教學(xué)方法，可以引起學(xué)生的朗讀興致，也能夠提升教學(xué)成效。很多語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，他們教學(xué)的方法太單一了，只是通過(guò)朗讀和分析來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)不能夠點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀動(dòng)力，也不能夠讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶給他們的成就感，更不能通過(guò)閱讀獲取知識(shí)和技能，因此，教師們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選一些恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，要注重教學(xué)方式的趣味性和多樣性。

比如說(shuō)，教師在教學(xué)《陶罐和鐵罐》的時(shí)候，教師可以通過(guò)演舞臺(tái)劇的形式來(lái)進(jìn)行，一個(gè)學(xué)生演謙虛的陶罐，一個(gè)學(xué)生演驕傲的鐵罐，通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的舞臺(tái)劇來(lái)感受陶罐和鐵罐的特點(diǎn)和最后的命運(yùn)，舞臺(tái)劇相比純粹的知識(shí)講解有吸引力多了，能夠參與角色演出的學(xué)生，通過(guò)角色的演繹對(duì)文章肯定有深入的理解，沒(méi)有參與演出的學(xué)生，在看這個(gè)舞臺(tái)劇的時(shí)候，也會(huì)有自己的見(jiàn)解，所以，舞臺(tái)劇的教學(xué)方式對(duì)演員和觀眾都是很好的。

教師們可以在閱讀教學(xué)中使用多媒體，例如《桂林山水》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)那里的風(fēng)景，在閱讀的時(shí)候很難產(chǎn)生想象，教師們可以用多媒體給學(xué)生展示一些桂林的風(fēng)景照，還可以給學(xué)生看一下網(wǎng)上描述桂林山水的視頻，讓學(xué)生能夠更好地理解文章。

閱讀不是某一時(shí)期的事情，學(xué)生的一生都離不開(kāi)閱讀，因而學(xué)生的閱讀水平和能力是非常關(guān)鍵的，教師們?cè)陂_(kāi)展閱讀教學(xué)之前，需要謹(jǐn)慎地選擇教學(xué)內(nèi)容，要保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性和典型性，教師們也要制定合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)方式，注意點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣。（作者單位：江西省于都縣第三小學(xué)）