探究當(dāng)前漢語拼音教學(xué)中存在的問題及解決策略

王冬美

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。如何快速、合理地了解教學(xué)中存在的問題，是每位教育工作者所需要面對的。只有幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，與他們一起探索，在點滴中積累，尋找合適的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W好語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢語拼音;現(xiàn)狀研究;解決策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時遇到了很多問題，如果這些問題沒有得到教師的關(guān)注，沒有及時得到解決，相信這將會像雪球一樣越滾越大，最后成為學(xué)生學(xué)好語文的一道屏障，不利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過深入地調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)漢語拼音的教學(xué)問題是多方面的，針對教學(xué)現(xiàn)狀提出以下解決策略。

一、改變學(xué)生的語言環(huán)境

在長期的教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，方言在很多地方都是存在的，很多學(xué)生由于是爺爺奶奶帶大的，導(dǎo)致一直生活在方言的語言環(huán)境中。在生活中用方言進行交流，不知不覺受到方言的影響，不利于普通話的學(xué)習(xí)，以至于影響漢語拼音的學(xué)習(xí)，如果想在入學(xué)之后改變這一狀況相對來說就會比較困難。另外，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識同化到自己身上的速度比較快，如果在學(xué)校學(xué)到了正確的發(fā)音，但是回家后卻不能進行準(zhǔn)確地練習(xí)與運用，不能使用規(guī)范的語音去讀、去寫、去說，導(dǎo)致漢語拼音的教學(xué)產(chǎn)生很大困難。

漢語拼音是一種抽象符號，對于一年級的學(xué)生來說確實十分乏味。但是，根據(jù)教學(xué)要求要在一個月內(nèi)學(xué)會這些漢語拼音，如讀準(zhǔn)聲母、韻母、音調(diào)等，還要學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造出一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此種環(huán)境中學(xué)生才能更好地學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能滿懷信心地學(xué)好漢語拼音。

二、尊重學(xué)生的自身差異

由于現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，父母的家庭教育理念不會讓自己的孩子輸在起跑線上，便會讓孩子在幼兒園期間就學(xué)習(xí)漢語拼音，導(dǎo)致上了一年級之后，有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)了漢語拼音，有些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)漢語拼音。同一個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊，給教師的正常教學(xué)計劃帶來不利的影響，同時也會使那些沒有學(xué)過漢語拼音的學(xué)生自信心不足，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好等。

學(xué)生的身心發(fā)展差異也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好漢語拼音的一個重要原因。由于低年級學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展不成熟，從而導(dǎo)致對于學(xué)習(xí)的理解不同。語文教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的注意力發(fā)展要求。一般來說，學(xué)生的注意力持續(xù)時間不能超過二十分鐘，如果教師的教學(xué)方法運用不當(dāng)，就會使學(xué)生的注意力不集中，課堂教學(xué)效果可想而知。然而，就算教師采用了合適的教學(xué)方法，有些學(xué)生也不能夠集中注意力，還是會在私底下搞小動作，甚至是離開座位跟其他學(xué)生說話，等等。

另外，還有一些提前入學(xué)的學(xué)生，雖然他們的年齡只差了幾個月，但是理解能力就會有一定的懸殊。從身心發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)生年齡越小，形象思維就越好，抽象思維就越局限，理解能力就越差。因為漢語拼音的教學(xué)主要是抽象思維能力，現(xiàn)在對于漢語拼音的教學(xué)并沒有因為某幾名學(xué)生能力的降低而有所改變。

三、改變單一的教學(xué)方式

教學(xué)過程的評價，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，還是教師教學(xué)能力的一個重要衡量指標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師既是知識的傳授者，又是學(xué)生身心發(fā)展的引路人。語文教學(xué)是一個人的終身教育，漢語拼音教學(xué)則是終身教育的起點，對學(xué)生的未來發(fā)展是相對重要的，然而很多教師并不能很好地勝任這一角色。

當(dāng)前的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致一年級學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)并不感興趣。究其原因，除了漢語拼音知識本身枯燥之外，還有一個重要原因就是有些教師的教學(xué)方式不科學(xué)、不合理，一節(jié)課下來都是重復(fù)的演練，簡單而煩瑣的誦讀讓學(xué)生自然而然就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。傳統(tǒng)教學(xué)方式過于老套、單一，束縛學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣也不能得到提高。另外，教師的某些行為也導(dǎo)致了學(xué)生不能有效把握漢語拼音的學(xué)習(xí)，如一些教師處理字母訓(xùn)練和音節(jié)拼讀時出現(xiàn)的一些問題時，只注重于漢語拼音字母的發(fā)音，強調(diào)字母形狀的實際讀音，而忽視對整體拼讀的正確訓(xùn)練，使得學(xué)生并不能很好地掌握漢語拼音。

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多語文教師對漢語拼音的掌握也不令人滿意，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。由于低年級學(xué)生處于對外界的一切事物都感興趣、都充滿好奇的年齡段，在他們眼中世界萬物都是新鮮的，因此教師不能要求他們做的每件事情都符合教師的要求，教師應(yīng)當(dāng)與他們做朋友，而不是以一個權(quán)威的姿態(tài)去扼殺他們的好奇心。要想改變這個現(xiàn)狀，使?jié)h語拼音教學(xué)有更好的進步，教師應(yīng)該重視漢語拼音教學(xué)。漢語拼音既有利于學(xué)生的識字、寫字、閱讀、寫作，又有利于學(xué)生普通話的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)予以重視。其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是一個重要方面。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，教師是知識的傳授者，但是在課程改革之后，作為新時代的教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，成為他們的引路人。

漢語拼音是語文學(xué)習(xí)的一種重要工具。如何快速、合理掌握，是每位教育工作者都需要正確面對的問題。只有幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助他們積累知識，才能為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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