微課，讓語文教學更精彩

于九軍

摘要：微課作為現(xiàn)代教育的新興產(chǎn)物，在小學語文教學中能夠充分發(fā)揮其積極性，讓學生愛上語文學習。文章旨在討論微課的特點與優(yōu)勢，當前的發(fā)展現(xiàn)狀以及如何在小學課堂中融入微課。

關(guān)鍵詞：小學語文;微課應用;發(fā)展現(xiàn)狀;融入策略

微課這一概念在國內(nèi)最早是由胡鐵生老師提出來的，在學界由于相關(guān)學者知識背景的不同，對于微課的概念至今也沒有達成一個普遍的共識。筆者通過大量研究，認為微課的界定可以大致概括為：基于一定的教學目標，教學內(nèi)容短小精悍，利用碎片化時間進行教學的數(shù)字化課程。

一、創(chuàng)設情境化的語文教學

微課在小學語文教學中擁有很好的優(yōu)勢，它對于傳統(tǒng)教學來說是一種突破、一種改變、一種創(chuàng)新。微課可以利用新、奇的特點，充分調(diào)動學生的積極性，使教學變得更有趣，讓學生愛上學習，學會自主學習。微課可以很好地彌補傳統(tǒng)教學的不足，尤其是語文教學中很多的課外拓展知識，如圖㈣、音樂、視頻等。這些知識并不是外界強加的，而是文章中本來就有的，我們的教學就是將文章中蘊含的知識展現(xiàn)給學生看，回歸真實、回歸生活，從而讓課堂變得更加多姿多彩。

但是，微課教學也有一個明顯的劣勢，就是缺乏互動性，不具有情境化。這就要求教師在錄制微課視頻時，要進行適當?shù)募傧牖釂?，讓學生在學習時有一種與教師面對面的感覺。教師在制作微課時，要假想課堂的真實場景，恰如其分地與學生進行交流，這樣更能拉近與學生之間的距離。

例如，在教學《觀潮》這篇課文時，因為學生缺少對錢塘江的認識，很難通過語言表達出潮水的洶涌澎湃，以至于千言萬語不及一段幾分鐘的錢塘潮水視頻更有吸引力。微課能夠很好地彌補這一缺陷，利用聲音、影像等形式融入教學，讓學生身臨其境地感受錢塘潮水的壯觀景象。

二、實施分層化的語文教學

微課的運用可以讓教師因材施教的理念得到充分發(fā)揮。首先，教師要根據(jù)學生的差異、教材的不同，對知識點進行盤剝重組、重新分類，然后制作微課，這是適時分層教學的前提;其次，對于同一學段的學生往往存在“吃不飽”的情況，教師要充分考慮這一點，盡量讓學生“墊墊腳尖就能夠得著”，通過不同的練習滿足學生的需求;最后，對于優(yōu)等生，教師在教學時要適當加大難度，適時拓展，進行延伸性學習，挖掘?qū)W生的潛力，進一步提升學習能力。微課是一種具有前瞻性的教學方式，要求教師在教學時充分考慮學生的發(fā)展，積極研究學生，這樣今后的教學才能做到游刃有余。

在小學中、低年級的語文教學中，一些基礎薄弱的學生往往對注音、字詞掌握不好，教師可以利用微課進行重點教學;對于基礎較好的學生，字詞教學就簡單帶過，不需要花費太多時間，要把重點放在對課文中心思想的把握上，品讀佳作語言，領悟作者的寫作意圖，這樣做就可以讓不同層次的學生有不同的收獲。

三、開展針對性的語文教學

微課短小精悍的特點，不僅符合當前快節(jié)奏學習的需要，還對開展針對性語文教學起到奠基作用。微課教學的主題小，通常只選擇一個非常小的知識點作為教學主題。雖然教學內(nèi)容少，但是教學目標明確、課程設計精美，通常可以收到比傳統(tǒng)教學更好的效果。另外，針對性強也有利于集中學生的注意力，讓學生清楚地理解薄弱知識，提高教學效率。

在教學過程中，教師通過微課教學將重、難點凸顯出來，讓學生明確重點內(nèi)容，開展有針對性的學習。例如，在教學《長城和運河》這篇課文時，教師可以利用微課將長城是中華民族瑰寶這一思想表達出來，從而讓學生感受到強烈的民族自豪感，使學生學會把握文章的中心思想。

四、倡導自主化的語文教學

古人說，授人以魚不如授人以漁。微課是“魚”，但是筆者更希望能夠?qū)⑺兂伞皾O”。很多學生缺乏探究精神，遇到問題總是喜歡逃避，教師可以利用微課去激發(fā)學生的求知欲望，讓學生完成從“我不學，我不會”到“我想學，我能學會”的轉(zhuǎn)變。小學生的好奇心非常強烈，教師在微課教學中可以適當設置一些問題，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，利用學生“心癢”的“鑰匙”去打開疑惑的大門。無論學生是如何解決的，這都是培養(yǎng)學生自主學習的好辦法。微課讓學生的學習可以隨時隨地，為自主學習搭建了平臺。

例如，在教學“如何修改病句”的專項練習時，由于病句的類型較多，修改的方法也不是千篇一律，學生很難在一節(jié)課中掌握得非常熟練。教師就可以把病句的類型和修改方法制作成微課，讓學生掌握方法比簡單地傳授知識更為重要。由于微課教學時間短且知識集中，符合學生有效注意時間短的特點，因此能夠收到良好的教學效果。

總而言之，在小學語文教學中運用微課，通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受課文，調(diào)動學生的學習積極性;突出重點、突破難點，讓學生減輕負擔，使學習更有針對性;充分利用聲音、影像、圖片，讓學生從小對世界產(chǎn)生更直觀的感受，擁有更廣闊的視野，從此愛上學習、學會學習，并終身學習。微課，會讓每節(jié)語文課都精彩迭出、異彩紛呈，教師要讓微課在小學語文教學中增光添彩！

參考文獻：

[1]鄭聰.微課在小學語文教學中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2016.