基于大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)

吳香

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，造就了大信息、大數(shù)據(jù)飛速膨脹的時(shí)代=數(shù)學(xué)是一門注重應(yīng)用的學(xué)科，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下如何利用信息技術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也就成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);大數(shù)據(jù);教育信息化;應(yīng)用意識;培養(yǎng)策略

在信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)尤為重要。大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重于教育信息化，也更注重大數(shù)據(jù)分析。結(jié)合大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和創(chuàng)新能力。筆者從以下四點(diǎn)結(jié)合教育信息技術(shù)改革與創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

一、結(jié)合大數(shù)據(jù)背景，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)現(xiàn)問題

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更具靈活性。相比較傳統(tǒng)教學(xué)，大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)模式要結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科特色為一體，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽進(jìn)行交流，并且發(fā)表自己的看法，結(jié)合自己的看法提出問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題，并且獨(dú)立解決問題的能力。為了提高學(xué)生問題解決的策略選擇，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題.進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生用各種策略解決實(shí)際問題。策略培養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生多元化的解決問題，這也就要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題。大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)學(xué)角度是豐富多樣的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的數(shù)學(xué)角度思考問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而解決實(shí)際問題。例如，教授學(xué)生通過參照物確定各個(gè)物品的方位時(shí)，筆者在多媒體中呈現(xiàn)物品坐標(biāo)，選擇不同的數(shù)對形成的節(jié)點(diǎn)作為建筑物，將節(jié)點(diǎn)之間的連線作為路徑，并且將學(xué)生分組。一名學(xué)生描述自己從學(xué)校到公園再到家所要經(jīng)過的一些標(biāo)志性的建筑物，讓其他學(xué)生按照自己的理解、結(jié)合他所說的方位在交互式白板上繪制，再進(jìn)行對比，看看是否正確。

二、結(jié)合大數(shù)據(jù)背景指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展改變了教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)模式，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂以結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，教師則對設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程結(jié)構(gòu)進(jìn)行演繹和展示。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育信息技術(shù)可以將教材上固定不動(dòng)的插圖賦予生命，創(chuàng)造出更加貼近生活的情境，利用圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)情境。教育的對象是學(xué)生，學(xué)生是屬于社會(huì)的，而社會(huì)是飛速發(fā)展的，因此教師所教給學(xué)生的知識要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。教師要合理利用情境教學(xué)，利用現(xiàn)代教育信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，將生活中的問題引入數(shù)學(xué)課堂，這是建立數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系的一種有效方法。

與之相比，聯(lián)系使學(xué)生更直觀、清楚地認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生形象思維和想象力的發(fā)展。特別是對于低年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識與生活實(shí)際相聯(lián)系尤為重要，它可以促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解教材內(nèi)容。例如，在教學(xué)“長方形周長的認(rèn)識”時(shí)，筆者將四名學(xué)生分為一組，多媒體呈現(xiàn)工人裝修的動(dòng)畫場景。筆者引導(dǎo)學(xué)生：你們能幫助工人叔叔們測量一下嗎？然后分組讓學(xué)生測量教室中的窗戶、門、黑板的長和寬。

三、結(jié)合大數(shù)據(jù)背景，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行解疑

以大數(shù)據(jù)為背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略，要求教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的外部視角發(fā)現(xiàn)問題，還要從數(shù)學(xué)的內(nèi)部視角尋找問題。在大數(shù)據(jù)背景下，各種各樣的信息數(shù)據(jù)十分繁雜，在這樣信息量十分巨大的條件下，教師可以結(jié)合信息技術(shù)課指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行四則運(yùn)算原理的演變，測量長、寬、高，計(jì)算應(yīng)用題等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)聲、敢于創(chuàng)新，并提出自己的不同見解，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的要求。同樣，數(shù)學(xué)是一門邏輯性學(xué)科，但是并不代表數(shù)學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展與改進(jìn)就不會(huì)存在其他的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是對數(shù)學(xué)的一種探究活動(dòng)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的內(nèi)部發(fā)現(xiàn)問題。例如，數(shù)學(xué)教材的課后習(xí)題也屬于數(shù)學(xué)內(nèi)部問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生從課后習(xí)題中發(fā)現(xiàn)白己的理解，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見和假設(shè)，并且引導(dǎo)學(xué)生對他們的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，使他們能夠解決自己所提出的問題。

四、結(jié)合大數(shù)據(jù)背景，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校和家庭的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，通過生活實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活中的相關(guān)問題，并且提出疑問和假設(shè)，尋求解決方案?，F(xiàn)代教育技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，共同創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。例如，一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)離不開游戲的參與，筆者便將信息技術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)可以分為兩個(gè)方面：一方面，要求學(xué)生積極參與;另一方面，要求家校合作，相互配合。例如，筆者和家長商議，讓學(xué)生參與家庭中的一些管理活動(dòng)，了解家里的基本開銷。通過家長的幫助，學(xué)生整理好數(shù)據(jù)，并且在筆者的引導(dǎo)下提出與生活中相關(guān)的問題：你家里一個(gè)月的開支是多少？每個(gè)月家庭的收入是多少？每個(gè)月的食品開銷是多少？每個(gè)月的用電、用水、用氣的開銷是多少？同時(shí)還可以通過多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)與再現(xiàn)，通過數(shù)學(xué)問題生活化的方式刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

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