小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

呂文芳

【摘? 要】核心素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過形象思維向抽象思維推導(dǎo)、分解困難問題、開展實驗教學(xué)等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，幫助他們構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維模型，充分奠定好數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);存在問題;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想更加深入地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須要改變自己傳統(tǒng)老舊的教育觀念，與時俱進在課堂中融入創(chuàng)新型的教育內(nèi)容，利用多樣化的，豐富的多媒體教學(xué)形式，將學(xué)生帶入到一個數(shù)學(xué)的思維空間中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，滲透核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為一種大趨勢，也是我國對現(xiàn)當(dāng)代人才的直接需求。教師只有不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能夠在教育教學(xué)工作中更好地引導(dǎo)學(xué)生，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

1核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強調(diào)了學(xué)生的個人修養(yǎng)，對社會的關(guān)愛，國家情懷，創(chuàng)新精神以及自身表達和溝通能力等等綜合素養(yǎng)的總和，是人在成長的過程中不斷發(fā)展和完善的，最核心的一種素養(yǎng)?，F(xiàn)在還有很多人對核心素養(yǎng)的概念存在片面性的理解，或者是根本意義上錯誤的理解，只是簡單地把核心素養(yǎng)理解成一個人所要具備的技能，或者知識水平的能力，認為一個優(yōu)秀的具有核心素養(yǎng)的人只需要擁有足夠豐富的知識，而不需要其他內(nèi)在的精神。但是事實上，核心素養(yǎng)不僅僅指的是知識，也不僅僅指的是某一項技能，它是對一個人在某一方面的一種能力上的認識，包括知識，態(tài)度，情感以及價值觀等等綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)才是衡量一個人是否符合現(xiàn)代需求的最佳標準。而核心素養(yǎng)，不是一個具體的東西，而是一個抽象的，存在于每個人內(nèi)心的深刻涵養(yǎng)，是需要通過人能力所表現(xiàn)出來的。核心素養(yǎng)的表現(xiàn)需要根據(jù)具體的問題情況，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和行動的過程中，不斷深化自己的知識，能力和態(tài)度，鍛煉自己解決問題和處理問題的能力，能夠運用科學(xué)有效的方法，更好的處理學(xué)習(xí)工作或者生活中的每一件事。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括以下幾個方面：學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度以及敏感程度，學(xué)生是否能夠靈活的解答數(shù)學(xué)題，以及是否能夠?qū)?shù)學(xué)知識活學(xué)活用，真正的將數(shù)學(xué)知識運用到生活中去。

2養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在的問題

目前不少數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容認識有偏差。首先，他們片面地認為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)技能。其實，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容較為廣泛，它指學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的過程中，獲取各種知識，并能合理運用這些知識解決生活中的各種問題。它包括數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)意識以及運用數(shù)學(xué)語言來進行數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)創(chuàng)造等等。正因為在認識上存在偏差，部分數(shù)學(xué)教師只把數(shù)學(xué)技能當(dāng)做數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，通過做大量的、重復(fù)機械的練習(xí)，來促進學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提高。這種訓(xùn)練讓學(xué)生有了一種固定的思維模式，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。其次，不少教師認為不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種錯誤認識導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中，不能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。其實，在課堂教學(xué)中，所有授課內(nèi)容、每個課堂環(huán)節(jié)都是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的平臺，只要能促使學(xué)生各種能力的提高，都屬于培養(yǎng)核心素養(yǎng)范圍。

3小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1加強小學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)

數(shù)學(xué)意識是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。教師教學(xué)過程中應(yīng)從數(shù)字感知、符號意識、空間觀念、統(tǒng)計思想及應(yīng)用意識五個方面培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識。首先來說，數(shù)字感知，即學(xué)生對數(shù)據(jù)本身的理解和感受，例如數(shù)字大小、數(shù)量多少、排列順序等意識，數(shù)與數(shù)之間具有相互關(guān)聯(lián)性。符號意識，即學(xué)生運用符號對數(shù)字、數(shù)量、數(shù)學(xué)關(guān)系進行表達，教師可介紹數(shù)字誕生史、數(shù)字演變等引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)字魅力?？臻g觀念的培養(yǎng)則需要理論與實踐相結(jié)合。例如，從盒子里取放物品表達體積和容積，可將抽象概念具象化，學(xué)生理解更加直觀。統(tǒng)計思想在現(xiàn)實生活中極為普遍，收集、整合、分析數(shù)據(jù)是我們每個人必備的一項基本素養(yǎng)，如表達班級多少名學(xué)生，男生女生分別多少名。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不應(yīng)僅限于解決書面題目，教師可多組織相關(guān)的實踐活動，如測量生活中的常見物體，分別用厘米和米作為單位表達課桌的長寬高數(shù)據(jù)時，結(jié)果存在差異和一定倍數(shù)關(guān)系。

3.2將生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)

將生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)，可有效地把抽象的數(shù)學(xué)知識運用到實際中，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標，在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要更多的機會實踐數(shù)學(xué)。例如，幾何學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析的共同應(yīng)用，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的幾何形象物體，總結(jié)多邊形圖形特點，統(tǒng)計角、邊數(shù)量并分析它們之間的關(guān)系，使用道具分割重組多邊形，講解相關(guān)的面積計算公式推演;課后還可留置作業(yè)，要求學(xué)生選擇家中常見物體的某個平面計算面積，真正做到將生活融入教學(xué)，將知識用于生活。生活化的教學(xué)方式充分利用了小學(xué)生的好奇心和求知欲，不但能活躍課堂氛圍，還可鍛煉學(xué)生觀察、思考、分析、總結(jié)等能力。

3.3充分利用多樣化信息技術(shù)

推行教育改革要充分利用越來越多樣化的信息技術(shù)，信息媒介的應(yīng)用不僅可以為教學(xué)提供便利，還可以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的使用和操作能力。教師通過多媒體教學(xué)，可提高學(xué)生獲取、收集、整合信息意識，例如填寫網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，可將收集的數(shù)據(jù)結(jié)果轉(zhuǎn)化為直觀的折線圖、條形圖、扇形圖等表達，數(shù)據(jù)意義得以體現(xiàn)。除此之外，教師還可以建立與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，利用課外時間發(fā)放作業(yè)習(xí)題，在線解答學(xué)生問題，實現(xiàn)一對一輔導(dǎo)，完成傳輸文檔、分享鏈接等，還可以在平臺公布錄制的重點知識講解視頻，理解程度不夠的學(xué)生可反復(fù)觀看研究，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起到良好的鞏固作用。

3.4開展實踐教學(xué)，加強學(xué)生知識應(yīng)用技能

隨著“新課標”對于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的要求越來越高，教師要靈活地運用教材知識，選取符合學(xué)生性格特點的方式來制訂教學(xué)方案。教師一定要注意通過課堂引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地提出問題并解決問題。學(xué)生能夠獨立地思考問題，才能夠真正獲得發(fā)展。所以，對于小學(xué)階段的學(xué)生，教師一定要加強塑造學(xué)生的性格特點，使其具有獨立自主的學(xué)習(xí)意識。同時，教師只有了解了學(xué)生的真實感受，才能夠有針對性地進行點撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決其所面臨的問題。教師要在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在實踐過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時，要對學(xué)生進行積極的表揚，這樣可以有效地樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠更好地成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“估算”這一章節(jié)，教師就可以運用生活中的案例，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

4結(jié)束語

總之，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益，而且能更好地提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)的能力。但是，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一日之功，它需要數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略、完善教學(xué)內(nèi)容，積極探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到切實提升。

參考文獻

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