小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略

黃志娟

摘要：在新課程不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天，小學(xué)綜合實(shí)踐課程要求教師在實(shí)際的教學(xué)之中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷開發(fā)與生活相關(guān)的實(shí)際活動(dòng)，加深學(xué)生對小學(xué)綜合實(shí)踐課程的體驗(yàn)。本文針對小學(xué)的綜合實(shí)踐課程，探究如何開展生活化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課程;綜合實(shí)踐;生活化

在新課程的改革背景之下，如今的小學(xué)教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能，新課標(biāo)對小學(xué)綜合實(shí)踐課程提出了更加實(shí)際的要求，教師在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握基本知識，還要讓學(xué)生在實(shí)踐的操作之中結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課程進(jìn)行綜合應(yīng)用。

科學(xué)選擇生活化主題

如今的小學(xué)綜合實(shí)踐課程中，許多學(xué)校的課程改革并不深入，授課課程方式具有著一定的形式化，教師與學(xué)生還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，使得小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，對教學(xué)情境進(jìn)行一定的分析，讓學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過在課堂教學(xué)中加入“考察”“實(shí)踐”“問卷”“探究”等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐之中學(xué)到更多與生活有關(guān)的知識與技能。小學(xué)的綜合實(shí)踐課程是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的生活實(shí)踐，將生活之中的經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)之中，通過潛移默化的影響讓學(xué)生完成課程的設(shè)計(jì)要求。

在實(shí)際教學(xué)中，往往一個(gè)單元的主題開展是多方面的，教師要讓學(xué)生確定與生活有關(guān)的主題，這樣不僅有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，更有利于學(xué)生從自身出發(fā)想問題，經(jīng)過積極思考提出更加具有建設(shè)性的建議。例如，在小學(xué)綜合實(shí)踐課程《節(jié)約糧食》的學(xué)習(xí)中，對于一些設(shè)有食堂的學(xué)校來說，教師可以組織學(xué)生成立“節(jié)約糧食”活動(dòng)小組，每天飯點(diǎn)時(shí)對食堂就餐人員進(jìn)行監(jiān)督，勸告大家打飯要以吃飽為原則，不要挑食，拒絕剩余飯菜現(xiàn)象。通過這樣的監(jiān)督，可以發(fā)現(xiàn)食堂的餐盤干凈了，學(xué)生做到以身作則，能主動(dòng)約束自己的行為。

善于利用多媒體設(shè)備

經(jīng)過對目前小學(xué)綜合實(shí)踐課程的觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，如今的小學(xué)課程生活化需要教師與學(xué)校的共同努力，在實(shí)際的備課中教師要改進(jìn)自身的思想與認(rèn)知，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式與觀念，積極學(xué)習(xí)與了解新課程的理論，讓教學(xué)活動(dòng)不僅結(jié)合教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)與生活資源相聯(lián)系，擺脫課程對教科書的依賴，讓學(xué)生走出課堂，走近真實(shí)的生活情境之中。此外，教師還要注重相應(yīng)的教學(xué)資源與應(yīng)用，采取多種教學(xué)的手段，讓學(xué)生的綜合實(shí)踐課程變得更加豐富多彩，讓教師的課程開展更加順利與活躍。學(xué)校的相關(guān)部門可以積極引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富小學(xué)的教學(xué)資源，使教學(xué)環(huán)境有所提升。

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展與教育的普及程度提高，素質(zhì)教育要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備多媒體教學(xué)的手段，教師要充分利用這一資源，對綜合實(shí)踐課程進(jìn)行科技化，通過多媒體為學(xué)生搭建與生活聯(lián)系的平臺，讓學(xué)生了解更多的實(shí)踐知識，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，讓知識變得趣味化與生動(dòng)化。例如，在小學(xué)的綜合實(shí)踐課程《我們周圍的環(huán)境》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對周圍的生活環(huán)境進(jìn)行搜集與整理，看看近幾年家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，但是學(xué)生僅僅依靠家中的相片或者是家長的描述是不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)使用多媒體，讓學(xué)生采用信息技術(shù)進(jìn)行資料袋的搜集，為學(xué)生下載關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境近幾年的相關(guān)照片，幫助學(xué)生的理解。

注重實(shí)踐探究性活動(dòng)

綜合實(shí)踐課程正如課程的名稱所言，在教學(xué)之中要注重學(xué)生的實(shí)踐，在開展課堂的活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能地將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在生活教學(xué)策略的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得與積累，使學(xué)生將生活之中的問題作為探究的課題。這樣的形式既有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的好習(xí)慣，又可以讓學(xué)生對實(shí)踐的經(jīng)過產(chǎn)生興趣，帶著自己的疑惑思考與挖掘，達(dá)到一定激發(fā)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在學(xué)生實(shí)踐之中要做好一定的督促工作，做好學(xué)生的指導(dǎo)者與領(lǐng)路人，學(xué)生在進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查時(shí)由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，通常會(huì)感到手足無措、無從下手，教師這時(shí)的幫助可讓學(xué)生在遇到困難時(shí)得到解答。

在綜合實(shí)踐課程之中，教師可以讓學(xué)生利用小組的方式進(jìn)行實(shí)踐的探究，通過走訪以及觀察記錄的方式，讓學(xué)生對提出的問題進(jìn)行解答。小組的分組方式可以按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣自由組合，讓學(xué)生在實(shí)踐之中客觀評價(jià)自己，能夠與他人合作。例如，在綜合實(shí)踐課程《保護(hù)環(huán)境》之中，教師可以確定幾個(gè)主題讓學(xué)生選擇，或者學(xué)生自擬題目進(jìn)行觀察：“我們班每天要用多少張紙？”“一周班級之中可以有多少塑料瓶？”“哪些小事可以有助于保護(hù)環(huán)境”等等。學(xué)生在實(shí)際的觀察之中，可以得到一個(gè)超出預(yù)期的數(shù)字，將使學(xué)生對環(huán)境保護(hù)有一個(gè)更加深刻的理解。

結(jié)束語

在實(shí)際的小學(xué)綜合實(shí)踐課程中，將課程與生活化的場景相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對熟悉的事物與未知的事物進(jìn)行探究，能讓學(xué)生的挖掘精神得以增長，還能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，從而提高小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)鳳凰園校區(qū)）