微課在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

李榮

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳播媒體的多樣化和智能手機(jī)、手機(jī)移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的普及，大部分學(xué)生在課后都通過(guò)電子移動(dòng)設(shè)備來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)內(nèi)容。微課作為新型教學(xué)模式，逐漸被引入應(yīng)用到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方式，給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了一種新的互動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)。作為一線的信息技術(shù)教師，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，教師在課堂中，將講授的內(nèi)容制作成“微課”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂中教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題，或者給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)，從而取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；微課；新課導(dǎo)入；課前預(yù)習(xí)

一、微課的含義

“微課”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，既是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法傳授等方面的知識(shí)講解和展示，也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課有以微小視頻為主要呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)兩個(gè)顯著特征。

二、設(shè)計(jì)微課需要注意的問(wèn)題

教師運(yùn)用微課的過(guò)程，就是利用媒體信息時(shí)代新的教學(xué)方式和教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，微課的使用對(duì)象始終是學(xué)生，老師針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度及重難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)需要制作微課，一個(gè)微課只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。微課教學(xué)步驟要具體化，即使是淺顯易懂的內(nèi)容，也要將重難點(diǎn)、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)通過(guò)加粗、加黑、改變顏色、符號(hào)標(biāo)注等方法標(biāo)注出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)具體而明確的思路，微課結(jié)束時(shí)需要簡(jiǎn)短概括知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)梳理學(xué)習(xí)思路。對(duì)重要的基本概念，一定要讓學(xué)生明確原理，并舉例說(shuō)明是什么、不是什么，對(duì)關(guān)鍵技能的教學(xué)，要詳細(xì)地說(shuō)明操作步驟和容易犯錯(cuò)的做法?？偠灾拔⒄n”不僅要讓學(xué)生有簡(jiǎn)單的“獲取”，還應(yīng)該讓他們有更多的“探索”。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，它通過(guò)教師演練和講解來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)。對(duì)于信息技術(shù)課程，一節(jié)課的時(shí)間很有限，而大部分時(shí)間在于老師的講解和演示，學(xué)生只是記憶性的在腦海中過(guò)一遍，但是真正在操作中卻因?yàn)檎也坏剿獙?shí)施的命令指示，或者忘記操作順序，從而影響到對(duì)知識(shí)的掌握，隨著內(nèi)容的深入和操作技能的繁瑣，很多同學(xué)跟不上課程進(jìn)度就會(huì)落下來(lái)，即使想學(xué)也無(wú)從下手。而將微課引入信息技術(shù)的教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師教授為主導(dǎo)的課堂模式，換之以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂模式。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻來(lái)獲取直觀的信息，從而便于某個(gè)指令的操作，將課程連貫起來(lái)，形成一個(gè)整體，逐一地解決存在的問(wèn)題，掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

“微課”最大的特點(diǎn)是其探究性和自主性，在微課教學(xué)環(huán)境下教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以本學(xué)期一開(kāi)始，我就在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中嘗試運(yùn)用微課來(lái)輔助教學(xué)，以提高學(xué)科的質(zhì)量和效率。我們建立了班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)QQ群專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上看“微課”，并互相交流學(xué)習(xí)中的困惑與收獲，互相啟迪，分享知識(shí)，共享探究過(guò)程，快樂(lè)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

（一）課前預(yù)習(xí)

教師在課前要讓學(xué)生做好開(kāi)課的準(zhǔn)備，學(xué)生可以提前對(duì)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，并總結(jié)出不會(huì)的問(wèn)題和困難，之后將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難帶到學(xué)校中，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，并最終成功地解決問(wèn)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)課程的準(zhǔn)備中會(huì)有極大的自主性，可以控制自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自身的理解程度來(lái)選擇接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以更加良好地掌握知識(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度，利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。

（二）新課導(dǎo)入

在上課時(shí)讓學(xué)生觀看視頻，可以輕松地集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)里可以利用微課針對(duì)性強(qiáng)、簡(jiǎn)潔直觀、畫(huà)面豐富等特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)微課導(dǎo)入。比如在綜合實(shí)踐活動(dòng)《體驗(yàn)動(dòng)漫》中，微課《小女孩眨眼睛動(dòng)畫(huà)》一下子就抓住了學(xué)生的心，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，都去模仿動(dòng)畫(huà)中的小女孩，盼望自己做出眨眼睛的動(dòng)畫(huà)。

（三）鞏固小學(xué)信息技術(shù)課堂課程的教學(xué)內(nèi)容

在鞏固小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用微課的形式，通過(guò)不斷地練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中，可以觀看微課小視頻來(lái)進(jìn)行操作，微課將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以直觀地了解到問(wèn)題的所在，在短時(shí)間內(nèi)迅速地完成對(duì)課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的操作能力，提高學(xué)習(xí)效率。微課的發(fā)展在很大程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

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