基于創(chuàng)新視角的小學體育教學方法的改革優(yōu)化

龐栓紅

摘 要：隨著課改進程愈加深入，小學體育若想緊跟時代要求和教育趨勢便需要基于創(chuàng)新視角推進教學改革。本文便從小學體育教學出發(fā)，先對體育教學現狀加以探析，隨后從教學觀念、教師隊伍建設、教學評價以及教學模式等方面總結改革優(yōu)化的策略，以期為提升教學效率、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)做出貢獻。

關鍵詞：小學體育;創(chuàng)新視角;教學優(yōu)化;策略

中圖分類號：G80 ? ? ? 文獻標識碼 ：A ? ? 文章編號：1002-7475（2019）11-047-01

引言

體育訓練作為培養(yǎng)學生綜合體質的重要舉措，但由于傳統(tǒng)模式的教學訓練較為枯燥，很難激發(fā)學生興趣，課堂效果也很難契合預期[1]。因此，教師必須秉持“以生為主”的相關理念，基于創(chuàng)新視角優(yōu)化教學，依靠趣味內容激發(fā)學生興趣，為強化課堂效率奠定基礎。

1小學體育教學現狀探析

1.1教學方式相對滯后

由于應試教育等傳統(tǒng)模式的長期影響，中小學仍舊將升學率看作教學的核心。而升學率與體育成績聯系不大，因此體育教學并未得到深層關注。部分體育教學多是應付了事，傾向于借助“灌輸式”等模式展開教學，并未對學生興趣、體質等進行綜合考慮[2]。此外，實踐訓練中部分教師多是以相關理論為基礎進行動作示范，隨后便要求學生自主練習，學生很難把握動作要領。

1.2教師隊伍建設仍需加強

體育活動依賴教師的引導，教師必須基于學生興趣認真組織教學。因此，教師自身的理論、動作水平極為關鍵。現階段，對于小學體育來說，教師選拔層面欠缺足夠的規(guī)范性，并且教師培訓也不夠系統(tǒng)，使得體育教師能力很難契合學生發(fā)展要求。

1.3評價體系尚不完善

教學評價對于教學改革有著重要的指導意義，教學方法會基于教學評價的反饋來發(fā)展與創(chuàng)新[3]。但當前體育教學在評價體系方面尚不完善，評價并未針對學校、教師展開考核。其次，體育教學評價也多是以理論為核心，沒有將實踐表現置于同等層面。最后，體育評價也沒有嚴格執(zhí)行，使得評價伴有的監(jiān)督、考核等作用很難得到發(fā)揮。

2基于創(chuàng)新視角推進小學體育教學發(fā)展的有效策略

2.1及時轉變教學觀念，重視體育教育的重要意義

傳統(tǒng)模式的體育教學中，部分教師可能出于學生較小、體育動作可能存在安全隱患等顧慮，很難在課堂上全面教學，使得部分活動被取消。體育課上出現了隨意聊天、到操場跑步、自由活動等場面。對于小學生而言，體育課逐步變成了體活課[4]。因此，教師需要基于學生興趣、體質，緊跟教育趨勢轉變教學觀念，及時理解、把握先進的體育模式，推動趣味活動融于體育教學。比如，教師對“100米跑”相關內容進行講授和示范時，教師便可組織“抓尾巴”、跳繩等游戲，借助游戲形式來活躍體育訓練，在有效鍛煉學生身體的同時，引導他們感悟體育魅力，并切實掌握100米跑相關要點。

2.2推進教師隊伍建設

體育教學效果取決于教師素養(yǎng)，若想推進教師隊伍建設必須針對教師能力進行嚴格考核。首先，在教師選拔層面需要適當提高準入門檻，除了關注教師相應的競技成績之外，還應針對其理論知識展開考核。其次，學校還應重視對在職教師的培養(yǎng)，應基于教學情況設計相應機制鼓勵教師自主學習，并借助定期培訓、教師交流、專題講座等形式提升教師素養(yǎng)。

2.3從教學評價體系出發(fā)加以完善

教學評價對于體育教學創(chuàng)新來說有著重要的引導作用，教師需要從如下方面來完善教學評價。首先，需要從學生學習情況出發(fā)加以考核，以往評價模式考核要求相對較低，特別是在實踐操作方面，僅需要做到一定基礎動作便可，因此完善評價體系必須結合教學要求提升考評標準，將實踐訓練與理論置于同等位置。其次，體育評價還應對教師素養(yǎng)、教學過程加以考核，只有及時考評才能夠對教師積極性加以調動，鼓勵教師將精力置于教學創(chuàng)新層面。第三，教育部門還需要針對學校體育目標相應的完成情況加以考核，并敦促學校結合教學情況細化體育目標，設置相配套的獎懲體系。學校考核不能僅關注競技體育，更應關注學生的參與度和身體素養(yǎng)。

2.4從教學模式出發(fā)加以創(chuàng)新，提升趣味性

體育教學需要教師借助豐富的語言、夸張的肢體來調動學生興趣，引導他們積極模仿教師動作，從而實現教學目標。比如，對“耐力長跑”動作要點進行講授時，教師便可在長跑途中設置一定障礙，讓學生能夠感悟到跨越障礙的成就感。同時，教師還可適當調節(jié)長跑路線，可以通過不同形狀的跑道來激發(fā)學生興趣。教師需要從教學模式出發(fā)加以創(chuàng)新，基于學生興趣、認真豐富教學內容，推動趣味教學融于體育課堂，為提升課堂效率奠定基礎。

3總結

總之，課改進程愈加深入需要小學體育基于創(chuàng)新角度推進教學改革。教師需要明確小學體育伴有的教學方式滯后、評價不完善等問題，并從教學觀念、教師隊伍建設、教學評價以及教學模式等方面總結改革優(yōu)化策略，借助多樣化手段推進體育教學，為提升課堂效率、學生身體素質夯實基礎。

參考文獻：

[1]宋高松.學生個性發(fā)展在小學體育教學中的促進策略芻議[J].中國農村教育.2019（17）：70.

[2]馮燕.創(chuàng)新小學體育教學方法，提升體育課堂教學效率[J].亞太教育.2019（06）：53.

[3]馮瓊.開展快樂教學，實施體育素質教育——淺析小學體育快樂教育策略[J].讀與寫（教育教學刊）.2019.16（06）：186.

[4]李明敏.“互聯網+”時代小學體育教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)探究[J].才智.2019（16）：94.